1、数的顺序大小比较（一）
【教学内容】教科书第9页例1、例2以及相关的内容。
【教学目标】
1、掌握100以内数的排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，发展学生的数感。初步感知数的大小比较方法。
2、培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。
3．让学生经历对数的顺序的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。
【教学重难点】掌握100以内数的排列顺序，知道排列规律，培养学生的数感。
【教学准备】课件、玻璃珠若干、跳棋棋盘、10-100的整十数卡片。
【教学过程】
一、情境引入
出示课件：
师：考考你们的眼力，画面中出现了哪些小朋友
2、们的面孔，老师现在要邀请他们上来做个小游戏。
闭上眼睛摸卡片，要求先不给同学们看，随意指定一人翻出卡片上的数字，贴在黑板上。再叫其它同学把自己手中的卡片贴在相应的位置。（下面同学帮助纠正）贴对的同学奖励一颗玻璃珠。
二、探索新知
1、数珠子
（1）师：刚才小朋友们表现非常好，老师这儿还有好多好多的珠子，抽三位学生上来各抓一把，其它同学先估计一下他们抓了多少颗，谁最多？谁最少？
（2）再数一数——先数最少的同学的颗数，估计其它同学的颗数后，数一数，把颗数记在卡片上。
（3）老师加入进来，也来抓一把，你们猜老师抓了多少颗？哈哈，看看老师的铲子手，满满的一手掌，现在颗数很多，数起来很麻烦
3、你们有什么办法很快的数出来吗？
出示“数珠神器”-------一个跳棋棋盘，你们看看可以利用它的什么地方？几个同学协同把珠子摆在棋盘上，引导学生10个10个的数，感知到这样数又快速又准确。
（4）把颗数记在卡片上。
2、感知数的顺序
（1）大家观察黑板上的卡片，它们是按什么规律排列的？
（2）我们要把这些卡片上的数贴上去，应该怎样贴？注意贴的位置，比如65应该在60与70的正中间。
（3）自己写一些数，看看应该贴在什么位置。
（4）观察规律：右边的数总是比左边的多，左边的数总是比右边的小，越到右边越大，越到左边越小。
（5）完成第9页例1，正确认识数的顺序。并说说其中的排列规
4、律。
横着看：
从左往右看，前一个数都比后一个数少1，反之多1。
从第二排起，每一排上的数除了最后1个数以外，十位上的数都是相同的。
竖着看：
从上往下看，下一个数比上一个数多10，反之减少。
每一竖列个位上的数相同。
斜着看：
有一斜行是十位上的数字和个位上的数字都是相同的数。
每一斜行都有一些排列规律。也许学生还有其他的发现，只要学生说得有理，都可以给予肯定。
教师：看来同学们已经掌握了这些规律，不过在这个表格里还藏着一个很重要的规律。刚才我们在按顺序从1数到100时，你能发现哪些数小，哪些数大吗？
根据教师的引导，学生不难发现在按顺序从1数到100时，越往后数数就越
5、大。
3、认识“多得多”，“多一些”，“少得多”，“少一些”。
（1）抓珠子的三个同学比一比，他们的颗数差不多，大家说：谁比谁多一些，谁比谁少一些。结合黑板上贴的数的位置，感知数字离得很近。
（2）再把他们的珠子和老师比一比，数字离得很远，感知“多得多”和“少得多”
（3）如果你们要想和老师抓的颗数差不多，猜猜要找几个同学来抓。
（4）引导学生发现一些有趣的数，它们像我们有表哥表弟表姐表妹一样，长得虽然有点像，但不是一个数，比如：19和91，试着找出一些这样的数，并用上面的四种情况来说一说它们的关系。同桌两人自己找一组这样的数，并用上面四句话来说一说。
4、初步理解数的大小比较方法
从黑板上贴数的结果可以看出，越到右边的数越大，挑两个数，想想它们的位置，比比它们的大小，见课件。其它的方法下节课再介绍。
三、课堂小结：这节课我们学到哪些知识？你有哪些收获？
四、作业设计：教科书上11页练习三第1，2题。
课后反思：
3
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
