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新课程政治新课导入初探
海南省儋州市民族中学 符穆桂
关 键 词：新课程 新课 导入 方法
内容摘要：新课的导入方法是多种多样的，方法运用适当，将为一堂成功的新课作出良好的铺垫。政治新课导入也不例外，政治新课的导入，笔者认为比较有效的方法主要有：情景、经验、复习、简笔画、直观、设疑、时政等方式的导入。
俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”作为教学时间单位的一节课的成功与否，开始——即“导入”环节起着关键性的作用。在政治教学中，新课的导入是每节课的先导。成功的新课的导入是一堂好课的前提。新课导入得好，能激发学生的兴趣，活跃学生思维，发挥学生的想象。如何引起学生的兴趣，引发学生的动机，明确学习目的和建立知识间的联系，顺利完成课堂教学，就必须注重导入这一重要的环节。以下是笔者一点个人的见解，意在抛砖引玉。
一、以学生熟悉的人物、景物导入
现代政治教学中的特点，不再是单纯的知识传授。而是培养学生通过所学的知识，内化学生的行为，形成能力技能。培养学生能运用所学知识进行生活、学习的能力。如学生熟悉的人物导入新课生动形象，具体感性较强，能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。可以培养学生观察力，帮助学生理解抽象知识、加强学生对知识的印象、帮助学生记忆。笔者在讲授高一政治学科经济生活模块第二单元第五课第二目“新时代的劳动者”时，列举了我市大学毕业生小王1997年大学毕业时正好遇上我市对大学毕业生分配的冻结，在彷徨了几个月后，利用自己所学的园林艺术知识在一位园林老板旗下打工，经过不断的努力发展到现在拥有了自己的花圃的事例。提出问题：“小王刚开始的几个月没有工作，为什么要彷徨？后来他不再等政府的安排跟私人老板打工又说明了什么问题？小王后来的成功又说明了什么问题？”进而说明这节课我们所学的知识能够为我们解决这一系列的问题。这种由学生熟悉的人物、景物导入新课，激发了学生对问题的探讨，学生身临其境，对学习的内容产生浓厚兴趣，积极主动的学习，并试图效仿，对内化学生的行为，形成正确的价值观、人生观有着重要的意义。
二、介绍自己实际情况导入
把自己的生活体验介绍给学生，引出新课有关的问题，不仅可以增进师生之间相互理解，而且可以吸引学生的注意力，以便学生能够以积极的学习态度进入新课。笔者在讲授高一政治学科经济生活模块第一单元第三课第一目“消费及其类型”时。首先对自己的实际情况作了简要的介绍：“老师出身于一个贫苦的劳动人民家庭，因为生活在十年动乱的年代，小时候吃不饱那是正常的事，刚参加工作时月工资仅有五十多元，还带着一个读书的弟弟，省吃俭用那是不用说的了，虽然以后逐渐增资，生活有了很大的改善，但已形成的生活习惯还真一时无法改变。”接下来让学生说说他们的消费习惯，而后提出问题：“为什么会这样呢？这节课我们共同来探讨。”由此自然而然的进入新课。
三、复习过渡导入
在教材中，前后课文是紧密相连的，旧知识为新知识打基础，新知识带动和加深旧知识。在导入新课前先复习旧的知识，以旧带新，合乎逻辑，顺理成章。由已知导向未知，自然过渡，学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识，并把前后知识系统化。笔者在讲授高一政治学科经济生活模块第三单元第九课“征税和纳税”知识时，首先复习财政支出的巨大作用（集中力量办大事；人民生活有保障），财政的收入是财政支出的基础，财政收入的来源（税、利、债、费），税收是财政收入的主要来源。再引出问题：什么是税？什么是税收？由谁来纳税？而导入新课。这种由已知过度到未知，可使新旧知识自然衔接，还能够激活学生的旧知识，为“同化”新知识提供方便，还能使学生产生成功感，并为后继的学习提供动力。
四、巧妙地运用简笔化导入
简笔画是运用最简单的线条，生动形象地勾画出某种物像的图形。它是直观教学中一种重要的教学手段，它的作用在于使用起来简单、精炼，具有现场直播感，廖廖几笔，就能使本来抽象、枯燥的教学内容，变得形象直观、声动活泼，易懂难忘，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。笔者在讲授高一政治学科经济生活模块第一单元第二课时，首先在黑板上寥寥数笔画出西红柿（标出冬春季节的价格：公斤/8角钱，夏季：公斤/2元钱），香蕉（北京：公斤/7元钱，海南：公斤/2元钱），春联（中国：春节即将来临时，人们挤着购买，西方：却无人问津）然后笔者指着图画问：为什么会出现这些现象呢？”由此自然而然的导入新课“影响价格的因素”。运用简笔画进行政治教学，既简便、生动，直观性增强，能吸引学生的注意力，符合中学生认知的心理特点。
五、直观导入
这种导入方法是指教师通过实物、图片、教学卡片、黑板画、幻灯、录像片、投影或其它教学媒体的演示，创造学习情境，引起学生的注意力，引导学生通过观察和思维，进入新的学习内容。心理学家有句话说“我听了我就忘了，我看了我就记住了，我做了就牢牢记心里了。”笔者在讲授高一政治学科经济生活模块第一单元第一课第一目“揭开货币的神秘面纱”时，首先展示了人民币、港币、美元等纸币，展示银圆、铜币等金属货币。
“同学们都见过老师手上的这些钱吗？”老师提出问题。
“有的见过，有的没见过。”同学们说。
“这些钱是否伴随着我们人类的产生而出现的呢？”教师问。
“不是。”
“钱对我们有什么用处？它又是怎样发展成为今天的样子的？这节课我们一起来探讨这些问题。”
由于各种纸币、金属货币直观、生动、形象的展示在学生的面前，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习动机。在这种情境下导入新课，学生可以在一种积极的心态中学习，减轻学生的学习负担。
六、以设疑导入
俗话说：“思维总是从问题开始的。”设疑可以激发学生的思维，提起学生的兴趣。中学生性格活泼好动，富有好奇心，教师在讲授新课新知识时，根据新课内容，提出具有挑战性的问题，使学生顿生疑虑，从而使学生产生进一步思考和学习的欲望，问题起到承上启下的作用。笔者在讲授高一政治学科经济生活模块第三单元第十一课第一目“全面建设小康社会的经济目标”时，首先提出问题：“小康”这一名词同学们并不陌生，但什么是“小康”？到20世纪末，我国人民总体上达到了小康水平，什么是“总体小康水平”？党的十六大又提出的“全面建设小康社会的经济目标”又是什么？然后紧接着说：这堂课我们学习的内容将为我们解决这一系列的问题。寥寥数语，提了简单的几个问题，每个问题都击中要害，都锁定了教学目标，一下子把学生的好奇心调动起来了，学生个个兴趣盎然，为学习新知识埋下了铺垫。并且由于提出的问题明确，有一定的针对性，学生有急于回答教师问题的心理，从而促进了学生的自我参与意识，随着教师的引导顺利地进入新知识。
七、以学生已有的经验导入
高中的学生来到学校的时候并非白纸一张，他们已经经历了九年义务教育，他们已经有了一定的生产、生活经验、知识，这些经验、知识是一笔巨大的教学资源，教师应该用好、用足这笔资源。笔者在教学中尝试了从学生的这些经验入手进行导入。如：笔者在讲授高一政治学科经济生活模块第三单元第七课第一目“按劳分配为主体 多种分配方式并存”之前，先要求学生说说自己的家庭收入的主要来源。如下是学生的一些说法：
“我家收入主要来源是出售自己家种植橡胶。”
“我家收入主要来源是我家开的小店的赢利。”
“我家收入主要来源是我父亲在糖厂（国有企业）的收入。”
“我家收入主要来源是靠出租房子的房租费。”
“我家收入主要靠当老师的妈妈和公务员的爸爸工资所得。”
……
教师：“刚才，同学们列举了各自家庭收入的主要来源，大家知道了我们的家庭收入存在着多种多样的形式，那么，这么多样的收入中存在着什么特点和规律呢？今天我们就来解决这些问题。”
由于这些知识都是学生比较熟悉的，学生既有兴致，注意力也较集中，所以学生参与的积极性较强。这里把学生的生活和所学知识密切联系起来，增强了学生运用理论知识来解决实际生活的能力。
八、新闻导入
政治学科有一个最显著的特点是时政性比较强。在政治教学中运用同学们对时事新闻、事件的报道较感兴趣的心理，给学生讲一些新闻事件把学生带入学习情境不失为一种值得尝试的导入方法。
笔者在讲授高一政治学科经济生活模块第四单元第十一课第二目“促进小康社会经济发展”知识点时，笔者首先给同学们有选择性的宣读了[人民日报2004年12月22日]第八版标题为《热烈庆祝厦门市荣获2004年“联合国人居奖”》“厦门市之所以能获得‘联合国人居奖’，联合国居暑的评价是—‘厦门市政府让厦门居民在健康的环境中拥有温磬的家园’。当今的世界，人居环境正在日益受到重视，更好的生存环境、更高的生活品质，是人类的普遍追求；当今的中国，政府倡导科学发展观，坚持以人为本，人与自然的和谐发展，是我们的重要目标……”而后提出问题：“什么是科学发展观？我们应该怎样做才能使人与自然和谐的发展？”由此自然而然的导入了新课。
新课的导入形式是多种多样的。除上述介绍的几种外，还有游戏式、竞赛式、讲故事、明确交代教学目标、情境式、引用式、观念冲突式、魏书生老师创立的气功和冥想式等，究竟采取哪种方式，要根据教学内容及教师本人的实际而进行选择。另外新课的导入时间是非常有限的，教师要讲究速度，力求时间短，用语精。导入新课要体现出所用方法的针对性、启发学生顺利进入积极的学习状态，以极大的热情，积极的心态，有兴趣的去学习。使学习中充满趣味性，学生积极参与，顺利的完成学习任务。
参考文献：肖锋著，《学会教学——课堂教学技能的理论和实践》，浙江大学出版社出版，2004年2月

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