（案例）动物行为的生理基础.doc

案例 动物行为的生理基础
南宁十四中 肖涛
设计依据和构想
本节包括“动物的先天性行为和后天性行为”、“动物行为的生理基础”两部分内容。通过举例重点介绍动物的先天性行为和后天性行为，以及动物的后天性学习行为对动物生活的意义，并引申出大脑皮层越发达，学习能力越强的结论。动物行为的生理基础既是本节的重点， 是本节的难点，可以通过活动的设计，引导学生自己归纳总结出动物的行为受神经系统和内分泌系统的调控。另一方面，学生的学习行为与动物的后天性学习行为有一定的相似性，所以在教学中可以结合学生的学习，使学生理解动物的后天性学习行为，以及动物的后天性学习行为对动物生存的意义，并认同动物行为的产生是长期自然选择的结果。
设计时遵循着让学生从感性认识（自己举出各种行为的实例）到理性认识（能理解动物行为产生的生理基础）再到能利用理论知识解决实际问题（利用动物行为的生理基础来解决青春期的情绪问题）的认识规律，让学生得以循序渐进地接受比较抽象的重难点知识，尽可能地提高课堂效益。
教材分析
教学目标
知识目标
1.举例说明动物的先天性行为和后天性行为，理解先天性行为和后天性行为的概念。
2.了解动物行为产生的生理基础。
能力目标：
1.通过对实验数据和资料的分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测及运用资料进行分析处理解决问题的能力。
2.通过分组讨论活动，培养学生合作、交流和表达的能力。
（三）情感目标
1.通过游戏、讨论等活动，激发学生的学习热情，增强学生之间的相互协作。
2.引导学生正确对待青春期的情绪波动，学会合理地控制自己的情绪，进而能够关心和帮助其他人，共同营造和谐的环境。
教学重难点
教学重点
1.举例说明动物的先天性行为
2.举例说明动物的后天性行为。
3.理解动物的行为主要受神经系统和内分泌系统的调控。
教学难点
1.区别动物的先天性行为和后天性行为。
2.理解动物的行为受到神经系统和内分泌系统的共同调控。
3.理解动物行为的产生是长期自然选择的结果。
课前准备
1.教师准备
（1）印有各种动物行为的卡片（背面贴上磁铁）
（2）制作多媒体课件
（3）查找激素水平和情绪的相关数据
2.学生准备
（1）预习课本内容，了解相关知识
（2）思考动物行为的相关实例
教学流程及分析
一、导入新课
（视频）动物的行为片段
师：自然界中的动物有着各种各样的行为，比如我们上节课所了解的捕食行为、攻击行为等，这些行为究竟是如何产生的，有着怎样的生理基础呢？
设计思想 创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在复习旧知识的基础上自然而然地进入新知识的学习。
二、新课
板书 第二节 动物行为的生理基础
师：请大家看大屏幕，能辨认出分别是什么动物的行为吗？
生：蜘蛛织网和人织网。
师：蜘蛛在织网，人也在织网，两种行为有什么区别呢？
生：蜘蛛织网属于先天性行为，人织网属于后天性行为。
设计思想 让学生通过直观感受，发现动物的行为可以分成先天性行为和后天性行为两个类型，获得对动物行为类型的感性认识。
（一）动物的先天性行为和后天性行为
师：究竟什么样的行为属于动物的先天性行为，什么样的行为属于动物的后天性行为呢？
生：（在课本上找出概念，并找出概念的关键词）
师：（质疑）动物的后天性行为是不是只能经过人工训练才能形成呢？
生：不是的，后天性行为是指不是生来就有的，而是动物在成长过程中，通过积累生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为。
师：后天性行为的形成对于动物有什么意义呢？
生：在环境改变时，动物能通过后天的学习，提高适应环境的能力。
师：我们已经了解了先天性行为和后天性行为的概念，大家能利用概念把动物的各种行为区分清楚吗？
生：能。
师：好，接下来我们考验一下同学们的分辨能力。
活动：想一想，分一分
生：（进行活动——每4人为一小组，用抽签的方式抽取一张印有动物行为的卡片，小组讨论后将卡片贴在黑板上的相应位置）
设计思想 通过设置活动环节，引导学生对动物行为的类型进行判断、分析和讨论，让每一个学生都积极参与到课堂教学中来，在小组交流和讨论中，提高学生的自主学习能力。
师：结果已经在黑板上了，大家看看有什么不同意见吗？
生：（略）
师：除了黑板上列出的例子之外，同学们还能举出生活中动物的先天性行为和后天性行为的例子吗？
生：鸟类的育雏属于先天性行为、马戏团的狗熊表演属于后天性行为……
师：很好，老师发现在刚才举出的动物行为中，有小狗算数也有学生的算数，都属于后天性行为，两者有区别吗？
生：有区别，小狗算数是对具体信号形成的条件反射，学生算数是对数字等抽象信号产生的条件反射。
师：为什么会有这样的区别呢？
生：因为人的大脑皮层更发达，有特有的语言中枢，能对语言等抽象信号产生条件反射。
设计思想 比较不同动物的后天性行为可以让学生从实例中体会生物进化的规律，学会用辨证的观点认识客观现象，帮助学生建立透过现象看本质的科学思维方式。
师：说得非常好，说明动物越高等，大脑皮层越发达，学习能力越强。比如幼年的黑猩猩通过观察，很快就能学会用树枝“钓”白蚁吃。那么大脑皮层属于什么系统呢？
生：神经系统。
师：可见动物行为的产生与神经系统有关。
（二）动物行为的生理基础
师：从前面的例子中我们可以得出第一个结论——神经系统是动物行为的生理基础。除了神经系统之外，动物的行为还受到什么系统的调控呢？
资料1：淡水三刺鱼,雄鱼到了交配季节腹部表面变成红色, 此时雄鱼彼此之间出现攻击行为。
师：请大家思考一下，是什么因素引起了雄三刺鱼之间的攻击行为？
生：雄三刺鱼到了交配季节，腹部表面变成红色，红色就是一种可引起雄鱼彼此之间猛烈的攻击行为的信号刺激。
师：为什么雄三刺鱼的腹部表面到了交配季节就会变红呢？
生：受到激素调节的结果。
师：激素和动物的行为究竟有没有关系呢？
资料2

甲状腺激素
肾上腺素
正常时
65—155nmol/L
低于480pmol/L
情绪激动或精神紧张时
可以达到甚至超过180nmol/L
远远高于480pmol/L
师：从资料中大家可以看出什么？
生：激素和行为有关。
师：那么激素是由什么系统分泌的呢？
生：内分泌系统。
师：所以我们可以得出第二个结论——内分泌系统也是动物行为的生理基础。
资料3：在相同激素水平下，不同的人会出现不同的反应。
师：为什么激素水平相同，不同的人会有不同反应呢？说明神经系统和内分泌系统有什么关系？
生：（略）
师：第三个结论——动物的复杂行为需要神经系统和内分泌系统等共同协调完成。
设计思想 提供一系列实验数据和相关资料，目的是引导学生在分析资料的基础上做出合理的推测，让学生在思考中体验了科学探索的思维过程，提高获取信息和处理信息的科学素养。鼓励学生勇敢表达自己的观点，并及时给予肯定，让学生感受到成功的喜悦
师：对于我们学生来说，目前最重要的任务就是学习，那么人的学习是什么行为？通过本节的学习，对我们的学习有何启示？
生：（略）
师：青春期人的情绪会象过山车一样起伏, 一些不良的情绪如何控制？
生：（4人一个小组进行讨论，将本组同学一些好的做法向其他同学做介绍）
设计思想 学生进入青春期后，自我意识逐渐增强，情绪波动很大，有时还会出现一些逆反心理，通过设置“我们该如何控制情绪”的讨论，一方面引导学生关注自身的心理健康，另一方面也提高了他们利用现有知识解决实际问题的能力。
三、拓展创新
师：大家的做法都很不错，有一些同学是依靠自己控制不良情绪，有一些同学则是充分利用外界的帮助来控制自己的不良情绪，那么，当我们遇到身边有同学或朋友也遇到无法控制自己情绪的时候我们能为他们做些什么呢？
生：（略）
师：这个问题大家可以在课后继续思考，并且希望大家在今后的学习生活中遇到类似情况，也能伸出你们的手，让我们每一个人都伸出手，共建和谐社会。
设计思想 和谐社会需要每一个人的参与，此环节设计的目的是引导学生关心他人、关注社会，为今后成长为和谐社会的一分子打下良好的基础。
教学感悟
在教学过程中，通过创设情境激发学生兴趣，比如通过提出“人激动时会有一些相同的激素变化，但是为什么不同的人会有不同的反应出现呢？”等问题，引出动物的行为不但受到内分泌系统的调控，还受到神经系统的调控，从而把抽象的知识生活化，有效地激发学生的兴趣，点燃了学生对知识的渴求。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课大多数时间不是老师在讲，而是学生在思考、讨论、活动，充分培养了学生各方面的能力，体现了“以人为本”的新课程理念。