我感受的英语课堂.docx

我所感受到的英国中小学课堂
团风县溢流河中学09届熊婧

2012年11月25日至12月16日,湖北省教育厅组织全省49位优秀资教生参加“湖北省2011年优秀资教生赴英培训”。培训活动具体由英国SSAT负责。实际的21天的培训,内容丰富、形式多样。我们先后听了六场不同专题的学术报告,考察了十几所中小学;参观了伦敦的一些著名的景点和大英博物馆，还游览了牛津大学、剑桥大学、莎翁故居和格林尼治天文台，收获颇多。
英国是一个经济发达的国家,英国政府凭借其雄厚的经济实力和稳定的经济发展,以较为完善的管理体系,成就了今天的英国基础教育,其具有特色的教育理念、教育体制、管理策略和教育绩效给我们正在发展中的基础教育以诸多启示,尤其是它独具特色的课堂教学对于改善我们的教学工作、提高课堂教学质量,起到了积极的推动作用。我从英国中小学课堂所感悟到的有以下四点。
一、教师的工作
1.教师定位
教师是教学的组织者和实施者，教师的教育理念直接影响着教育教学的开展和成效。在英国，每个孩子都是平等的，老师要对学生有信心，对学生个体的尊重、理解与支持，不仅指向发展有潜力、智力发展超常的学生，同时也指向弱势群体。不仅指向本民族，同时也指向来自世界各地各种肤色的孩子。 “为明天而学习，为今天而生活”、“不求人人升学，但愿个个合格”是英国很多学校的共同目标。在我参观英国学校之后，我对如何看待教室这一角色的问题找到了几个答案：guider(指引者)，helper（帮助者），organizer（组织者），designer（设计者）。老师的工作是为学生而做的，是学生主宰着学习。以生为本成为了英国中小学教师对自身角色的准确定位。其实我觉得在我们中国，老师的角色正逐步向这个方向转变，但由于收到传统教育的影响，这个转变的过程还需要一段时间。
2.教师的教学
教案和教科书是中国中小学教师上课时的必备工具。而在学习期间，我发现有些英国的老师不带教案和教科书上课。有的科目甚至根本就没有课本，例如我在Stanley Park High School听了一节西班牙语课，学生和老师都没有课本，我很疑惑，老师上课到底是以什么为标准的呢？如何来设计教学目标呢？后来听校长解释，他们学校是想给老师足够的空间去发挥，只要能让学生学到知识，可以让老师自由的去组织教学内容和教学形式。有的时候当教师们不带课本时，他们通常会准备一份资料发给学生，这份资料在我们中国称之为学案。在这份学案里有教师对本课的教学内容的设计要点，又有学生学习的内容以及相关的配套练习。其实学案在中国也慢慢的普及了，在我们农村，每个学校都开始要求教师准备学案，并且要做定期的检查。
踏入英国中小学的课堂，你会发现教室的墙面上贴满了各种各样的卡片，字画，还有教室里也会有各种学具，这些学生的作品有相当大的一部分是在老师的指导下完成，而学具也是几乎是在老师的操作下使用，使用率也很高。例如：我们参观的Brampton Primary School，墙上有许多的画与卡片，大部分都是在老师的指导下完成。还有College Park School，由于这里几乎是一些障碍的学生，学校将不同的班级以颜色命名，是给予他们生活的希望。走进教室，我发现墙面上挂满了各种卡片，这些卡片可以反映许多的信息，比喻食物的卡片就代表着吃东西，厕所代表去洗手间等等，这都是老师为这些特殊的孩子而设计的，同时每个孩子的名字下面有许多的图片，这是老师给他们今天布置的任务。同时我还了解到学生和老师身上也会带着一些卡片，以防有些在表达方面有障碍的学生需要帮助时，只要学生出示卡片，教师就明白学生的意思，这是很人性化的一种教育方式。
除此之外教师让学生动手操作，在解决问题的过程中增加学生的学习能力和解决问题的能力。例如：在Thomas More Catholic School，除了学习学术性比较强的的课程之外，学生还有上烹饪，木工等实用性强的课程，教室不仅是他们上课的地方也是学生动手实践的地方，在这个过程中老师给学生讲解理论并演示给学生看，之后让学生独立进行实际的操练。注重教学实践、培养学生的动手能力是英国的一大特色。

二、学生的表现
学生是学习的中心，是学习的主人。在英国中小学的课堂上，你会发现学生的个性发展鲜明，思维活跃，充满创造的活力，在课堂上他们积极思考，敢于质疑，踊跃发言，乐于参与，善于表现，他们有很强的动手能力和广泛的兴趣爱好。
在Stanley Park High School的一节西班牙语课上，老师正在教授学生一些关于国家的西班牙语单词，有的学生很“调皮”，其实也不是调皮只是充满了好奇和疑问，因为他对某个国家很感兴趣，于是就问了老师这个国家的名字，当时把老师都给问住了，于是问了助教（一般在英国一个班有两个老师，其中一个就是助教），助教也没反应过来，没办法就只有通过网络来查，整堂课学生都表现的很积极，他们踊跃的参与竞赛，获胜的孩子还做出鬼脸，很是淘气，更多的是可爱。在英国，教师没有规定学生必须应该怎么坐，也没有让学生一定要站起来回答问题，但是有问题必须要举手，回答问题必须是one by one，他们希望学生能够表现出自己的个性，使他们原意学，而不是被迫的去学。 在我们中国，许多学生遇到问题更愿意静静地等待老师解答，自己只要记下来就行。
学生之间的合作互助，合作学习是英国中小学教学活动的又一亮点。在英国中小学，教师特别注重学生学习方法的培养，因此当学生遇到问题的时候，他们第一时间想到不是直接去向老师求援，而是在同学之间寻找帮助，他们互相探讨，我所参观的有些学校有这样一种模式，高年级的学生帮助低年级的学生辅导，我觉得这是一种很好的辅导方法，因为我们都知道一个学校的教师毕竟有限，而需要帮助的学生很多，我们应该充分利用好学校有限的资源去帮助尽可能多的人。
三、英国中小学课堂的特点
1.以学生为主体，发挥教师的主导作用，将课堂交给学生。
这一点在英国课堂教学中尤为明显，几乎各种形式的课堂教学都体现了这一点。例如我们参观的The BRIT School，这所学校是以表演和技术而出名的，该校先后也培养了许多的名人，在那里我被安排听了一节摄像课，当我们走进教室的时候，我们看到的是一位三十多岁的男老师，老师和学生都很有礼貌的给我们打招呼，并且那位男老师还主动给我们介绍，他们有两个教室，外面一个教室是学生处理照片的教室，也可以说是学生完成他们的project的教室，全部是用电脑完成，里面的教室是学生拍照的教室，也是设计他们的project的教室。那位男老师给我们介绍完之后让我们在教室里自由的转动，可以看学生的设计，也可以问他们问题。我所观察到的是，老师只是一个协助者，学生才是主体，他们发挥自己的才能，自己做模特，自己用道具来设计动作，自己拍摄，之后将自己的拍摄成果按照老师的要求或者是按老师所设计的主题用电脑来完成自己的project，如果在这个过程中有任何的问题学生可以举手请求老师的帮助，也可以让老师给你意见。我欣赏了学生的作品，有的是在电脑里（学生很乐意将自己的作品给我看，表现出的是一副自信的态度），有的是挂在教室的墙上，我不敢相信这是中学生的作品，很美，也很有韵味。

在英国，教师不再是课堂教学的“统治者”，在不同的学习阶段，变换不同的角色，组织和指导学生积极主动参与课堂活动，完成教学任务，真正把课堂教学由教师单向的知识传授变为师生共同活动的双向交流。不光是在The BRIT School听的摄像课是如此，我在Dormer Well High School听的一节英语课可也是如此，那节课主要是对学生之前的一次写作考试的评讲， 教师并没有讲什么，他只是发给每个学生每个等级的要求，让学生自己去分析，她首先问了两个问题：一、你觉得你的作文哪里写的好？二、你觉得你怎样做能够提高你的写作？接下来她主要是从三个方面accurary，organization，communication提出两个同样的问题，一、你需要达到哪一个等级？二、你的具体步骤是怎样的？整堂课老师并没有讲多少，主要是让学生自己去想，自己去摸索。
2.课堂教学寓教于乐，偏重学生学习乐趣的培植。
英国学生在校学习工夫从早上9点到下午3点，未曾有笨重的学习任务，未曾像我国学生一样的“如山”作业，这就让他们少了一些压力和担负。在英国人眼里，小学生的重要任务不是学习知识，而是学习做人，学会认知世界，因而，他们的课堂许多时候都是穿越游戏的形式来举行，除此之外学校还会专心安排教室，营造良好的学习气氛，在我们参观的许多学校都能够看到安排得颜色缤纷的教室，从天花板到四面墙壁，甚至地板，都或粘或挂着众多学习卡片和图片，教室里甚至还搭建了帐篷，这些安排都是教室依据自己的教学主题而安排的，而且会依据不同主题做不同安排；许多学校甚至不放过任何一个角落，我们经常能够在过道、行动室墙壁等地方看到学生学习收获，学生天天置身于这么的学习环境，乐趣慷慨会大增。
英国课堂气氛十分轻松、自由，有很多游戏、活动，常常采用小组合作学习法。一般中小学每班有20个学生左右，常常是两张桌子并在一起，周围坐四、五个学生，以便于小组讨论。老师衣着随便，常常坐在讲桌上讲课，或跪在地板上回答学生的问题，学生随时可以提出问题。比如：我们参观的Brampton Primary School，我听了两节读写课，该班共20名左右学生，学生坐在地板上，老师坐在课桌上，孩子们在分角色朗诵一篇文章，老师教孩子们要有感情的扮演角色，在朗诵的时候还是不是穿插些歌曲，孩子们表演的十分开心，大家又说又笑，无拘无束，气氛轻松愉快。每个孩子朗诵完自己的角色之后，教室都会表扬一番，每个人都能感受到成功的喜悦，并且能够在轻松的气氛、愉快的心境中探求知识的奥秘。

3.促进人人发展的分层教学，让助教走进课堂。
英国的教育目的是让每一个学生得到发展。为此，英国的学校普遍实施分层教学。他们根据学生的能力和知识水平的不同，会给他们提出不同的要求，不同的教学内容，有时还会给一些学困生进行一对一的辅导，有的学校还有专门针对英语、数学学习困难学生的辅导中心。我所参观的学校有几所是多元文化，多元背景的学校，他们的学生来自世界各地，许多学生并不会英语，这是学校就会有专门针对英语学习的辅导中心。例如：我们参观的Kelmscott School，在学生入校时，学校会对学生的知识结构、学习能力等进行测试，并结合学生在前一阶段的学习情况、家庭背景等内容，为每名学生建立详细的数据库。根据数据库的信息、学生入学后的情况，学校把学生分成不同的类型，进行分层教学，老师会针对不同的学生分别制定不同的学习任务和目标。并对每个学生的学习情况进行跟踪辅导，那么这个时候助教也起着非常重要的角色。英国中小学课堂除了有一名任课教师对学生系统授课外，还会有一到两名教学助理，在课堂上指导孩子们做作业，及时解答孩子们的困惑同时，每个班还至少配备1名辅导老师，其主要职责是对课堂知识掌握不好的学生进行单独辅导，有的在办公室进行，有的在走廊里。在很多学校，我们都可以在走廊上随处可见单独辅导。
四、英国中小学课堂给我的启示
在参观过程中，我不时地对照自己的教学进行反思：我国基础教育取得了世人瞩目的可喜进步，但由于千年文化传统和特定国情的影响，还有诸多不尽如人意之处。从微观上看，课堂教学还存在如下缺失：课堂教学学生的参与程度不够高，不少学生在课堂上被忽略，老师教得辛苦，学生也学得累，但是效果却不尽如人意；传统的讲授与灌输多于有效的“引导”，学生被动的接受多于主动的“探究”；课本知识没有与实际相结合。英国中小学课堂教学给我的启示是：
第一：要提高课堂教学的有效性，要坚持以人为本，发展学生的个性。
学生有无进步与发展是教学有没有效益的唯一指标。英国官方对教师考核的核心标准、学生以及家长、社会对一个好教师的评价标准的关键一条：是否使全体学生能够进步和提高。这也是英国中小学教师在实践中坚守得很好的准则，是 “每个孩子都很重要”理念的具体体现。面向全体、以学生为主体，是我们长期以来强调得多却坚持得不够的。我不敢说回国后多大程度上能改变其他老师，但我自己将会把培养学生的参与意识、把每个学生的进步作为一生不变的教育信念之一坚持下去。要作到这一点，要设法调动学生的学习兴趣，引导所有学生进行主动、深层、实质性的参与，尤其是要关注学生中的弱势群体，不拘一格，因材施教，要为优秀的学生锦上添花，为弱势学生雪中送炭。
第二：要提高课堂教学的有效性，就应该改革课堂教学组织形式。
我国中小学大多是大班上课，在教学实际中教师难以照顾到每一个学生的。这就需要我们改革传统的教学组织形式。首先我们要促进师生之间、学生之间的交往互动与共同发展。教师要鼓励学生之间互相合作，在具体的操作过程中要让学生独立思考，教师在适当的时候给予指导和意见，引导学生开展讨论，并最终寻找答案。其次是组织学生参入实践活动，将中小学的课堂与学生的生活紧密相联系，让知识来源于生活，也能实践于生活，真正做到学以致用。