教育应该回归能力与知识培养并重的关键是教育理念更新.doc

教育应该回归能力与知识培养并重的关键是教育理念更新_中国教育已经取得了不错的成就，主要体现在入学率较高上，但是问题依然很多，主要问题是教育品质不高，教育是个马拉松的过程，不仅仅是知识点的教育，更重要的是应该回归能力与知识培养并重，回归那些先进的教育理念，如：“做”中学，基于问题的学习等，信息技术飞速发展，为先进教育理念的回归奠定了坚实的基础。_学生的学习分为主动学习和被动学习两种，对于主动学习者而言，学习的过程是一个探究的过程，主动学习时，学习是一项非常有趣、愉快的活动，学习的效率就高，别人需要学几遍才能学会的内容，他只要学一遍就可以了。而对于被动学习者而言，由于学习中缺少了主动探索的精神，每天上课、做作业都处于被动状态，因而学习时感到枯燥乏味，本因一遍就能学会的东西，结果需要花数倍的时间。现在学校里的教学形式依然主要是老师讲课满堂灌，老师讲学生听，各科之间相对争时间，学生疲于应付，留给学生自己自由学习、思考的时间相对较少，学生唯一能够变被动为主动的途径就只有课后的学习。_课后学习是一种以学生为主的学习，主要包括做作业，做练习等，是一个长达十几年的基本上每天都有的行为，在这个过程中会产生一些习惯，心理学家研究表明：如果一个行为每天都在做，那么21天到三个月这种行为就会形成习惯，所以学生的十几年，四五千天的课后学习会形成一批习惯，这些习惯不是好习惯就是坏习惯。比如，不是及时完成学习任务就是拖拖拉拉的完成学习任务，不是习惯于总结归纳就是不去总结归纳，这就出现了两种截然不同的结果。有了好习惯，学习能力和学习成绩自然就能提高了，相反，没有好的习惯成绩就不会太好。实际上，习惯就是能力，会伴随终身，好的习惯多，坏的习惯少，人的能力的强弱就会有了区别，并有可能影响人的命运，在这个过程中，问题的及时解决，高水平的点拨，对于提高学习质量，培养良好的学习习惯都有重要的作用。智能家教技术在这方面优势明显。_课后学习体现的是一种“做中学”的观点，很多时候是在进行“基于问题的学习”，即：通过问题解决学到知识。“做中学”和基于问题的学习都是引导学生自主学习的先进教育理念。_ “做中学”是美国哲学家教育家杜威教学论的中心思想，“做中学”的精髓在于动手实践，在实践中观察和思考，以悟得新知。杜威的“做中学”理论在19世纪末和20世纪初在欧美中小学中曾风行一时。_基于问题学习（Problem-Based Learning，简称PBL）最早是在20世纪50年代中期从美国医学教育中发展而来。90年代中期以后，它被移植到中小学教育中，并取得了成功。基于问题学习是一种旨在促进学生“学会学习”的教育方法。_这些教育理念重点是基于主动学习的效率远高于被动学习的效率这一观点，强调调动学生自主学习的积极性，需要教师小范围近距离指导，对教师的水平和数量有较高的要求，而现有的教学模式以课堂灌输为主，学生的学习多是被动学习，而且由于老师所教的学生众多，精力有限，在学生的课后学习、实践过程中，目前还无法做到小范围近距离指导，并不能根据每个学生的特点引导学生养成好的学习习惯、提高学习能力，而家长未经培训没有教育经验，所以经常是有心无力。所以这些教育理念就没有条件来大范围实施。现在由于智能家教技术的出现推动了家教行业的技术升级，家教行业走向了自动化，使先进教育理念大范围实施成为可能。_大家知道，知识点尤其是理科的知识点是环环相扣的，学习的过程就像跑马拉松，贵在坚持和积累。知识需要积累，良好学习习惯的形成也需要积累。以智能家教辅导王为例，仅仅一道题的辅导，智能家教不如优秀老师的辅导，但智能家教的辅导是标准的、规范的。若学生一周问智能家教2道题目，一年下来，就有100多道题，考虑积累的作用，智能家教的辅导是最好的，因为它不仅随时解决学生的问题，而且每道题都引导学生改善学习方法、改善学习习惯，这几乎是没有人能做到的。一批知识点问题的解决，能让孩子的成绩有所提高，学习方法与学习习惯的改善，不仅能进一步提高学习成绩，也能提升学习能力。这体现了让受教育者收获最大化的教育理念。_智能家教技术，是以“基于问题学习、做中学”等理念为导向开发的，是根据家教活动规律而构造出的具有一定智能的自动家教系统，它能让计算机模拟人类家教的工作，模拟人类解题思维（符合习惯），自动解答学生的问题，给出符合人类辅导习惯的专业级辅导信息。智能家教技术是家教自动化的产物，其辅导是标准的、规范的。_智能家教凭借其规范化、标准化、质量高、价格低等优势已经被很多人采用，从历史发展的角度看，汽车、洗衣机等这些产品，从刚开始的小规模应用，发展到现在，走进了千家万户，家教也必将由人工走向自动化，随着家教的自动化，基于问题学习、“做中学”等先进的教育理念也必将搭上智能家教这趟顺风车，在大范围内实施已经变的可能。