1、第六课：我的老师
导学案
主备人： 教研组长审核： 课改办审批：
班级： 小组： 姓名：
【学习目标】1.了解作者，识记本文的生字词。2.熟练诵读课文，了解文章的主要内容。
3. 深入研读课文，感受人物形象。4．揣摩文中精彩的语句，体会作者在文中蕴含的深厚感情。
【学习重点】1、学习围绕中心选取材料，用几件事表现人物的写法。
2、精彩的语句在文中蕴含的深厚
2、感情。
【学习难点】1、七件事的详略，次序安排。
2、精彩的语句在文中蕴含的深厚感情。。
【资料准备】本文作者：巍巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》，诗集《黎明风景》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
第一课时
一、预习检测
1. 给
3、加点字注音。
魏 巍（ ） 蔡芸( )芝 黑 痣( ) 褪( )色
焚 香（ ） 磕( )头 啰（ ） 榆钱( )
狡 猾（ ） 迷迷糊糊( )
2、词语解释。
温柔：
依恋：
纠纷：
热恋：
狡猾：
心清如水：
模模糊糊：
迷迷糊糊：
3、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?
二、合作探究
1、用简练的语言概括“我”与蔡老师的7件往事，哪些详写，那些略写，这样安排有什么好处？
2、这七件小事的顺序可否打乱，为什么？
4、
三、当堂小结
课堂检测 用自己的话把七件小事完整生动的再复述一遍。（可借助记叙文的六要素）
第二课时
一、预习检测
1.蔡老师给你留下了什么样的印象？请结合文中相关语句来谈一谈。
2.说说本文贯穿全文的感情线索。
二、合作探究
结合括号中的提示，揣摩下边的语句，体会作者的情感。
1、仅仅有一次，他的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（老师真的要打“我”吗？大家为什么都笑了？）
5、2、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（为什么用“狡猾”一词呢？）
3、我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握笔的姿势都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表现了“我们”怎样的情感？）
6、
4、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是那么的依恋！（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？）
三、当堂小结
四、课后练习
1.有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，哪位老师给你留下的印象最深刻呢？用一两个事例，写写这位老师。不少于200字。
答案：第一课时
一、预习检测：
1、wēi、yún、zhì、tuì、
7、fén、kē、luō、yú、huá、mí mí hū hū
2、（l）温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。（2）依恋：留恋，舍不得离开。 （3）纠纷：争执的事情。 （4）热恋：本课是亲热难舍的意思。（5）狡猾：诡计多端，不可信任。引申义：也做聪明讲，聪明是褒义词（6）心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。（6）模模糊糊：非常不分明不清楚。（7）迷迷糊糊：（神智或眼睛）非常模糊不清。
3、本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。
二、合作探究
1、①蔡老师假装发怒。②蔡老师教我们跳舞。③蔡老师带我们观察蜜蜂。④蔡老师教我们读诗。⑤我们看蔡老师写字。⑥蔡老师排除小纠纷。⑦我梦里寻找蔡老师。
这七件小事，后两件详写，前五件略写。
2、这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
三、略
第二课时
一、 预习检测：
1、
2、情感线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”，以“难忘”贯穿全篇。
二、 合作探究：
1、
2、
3、
4、一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
三、略
四、略
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
