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中学政治课课堂提问有效性的思考与探究
陕西省周至县第二中学   黄红卫
课堂提问是高效课堂教学必不可少的环节。但是提问是有艺术的，在教学过程中，课堂提问既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术。它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的有效途径。课堂提问巧妙地使用，会使课堂气氛活跃，可以巩固学生知识、启迪学生思维、开发学生潜能、培养学生素质。如果提问运用不当，则不利于教学，学生的情绪受抑，思维受阻，出力不讨好。因此，如何提高课堂提问的有效性，使学生对政治课从厌学变乐学，真正的实现有效教和有效学，让学生在课堂提问方面主动探索知识就是一个非常值得研究的问题。
新课程改革要求注重学生的自主学习，培养学生的创新精神。教师如何启发学生的思维、调动学生主动学习？笔者曾经做了关于课堂有效提问的问卷调查，经过汇总发现课堂提问常常存在一些误区：
 第一：注重提问的数量、忽视学生的思考。问卷调查显示：对于一个中等难度的问题，从提出问题到回答问题需要经过2—3分钟才能有一个完整的思维活动。因此，在课堂教学中，教师提出问题以后，不能马上就要求学生回答，必须给学生留下一定的思考时间。
第二：注重课堂的气氛、忽视提问的效果。问卷调查显示：表面热闹，问题对教学无益。在新课改中，课堂气氛热烈，学生回答踊跃，表面上教学效果很好，师生互动、生生互动非常成功。然而，事情的真相怎样呢？我们知道，如果教师在课堂上所提问题难度过大，学生难以回答，就会导致提问后出现冷场或卡壳。因此，教师最担心的就是课堂教学中出现“教室静悄悄”的现象，我们总希望教室的气氛更热烈一些。于是，在教学设计时一味降低问题的难度，从教学外表看，学生都参与了教学，课堂气氛比较热烈，课堂结构比较紧凑，但学生根本没动脑筋，课堂提问失去了应有的价值，对教学毫无作用。
 第三：注重教师的提问、忽视学生的提问。问卷调查显示：只强调了老师提问。其实，课堂提问包括教师提问和学生提问两个方面。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要，能够提出问题的人是善于思考的人。”然而，我们的许多教师过于注重教学过程的“预设”，忽视学生的主体地位，不注重学生问题意识的培养，甚至无视学生的提问权。一说到提问，就是教师问，学生答。因此，教师对学生提问思想上不重视，行动上不作为，甚至对提问的学生冷嘲热讽，造成了学生在课堂上回答问题多，提出问题少。新课改告诉我们，教学不能局限于让学生获得了多少具体知识，而应培养学生进一步获取知识的能力，不仅要看学生是否“学会”，更要看学生是否“会学”，这就需要培养学生的问题意识，让学生不仅会答，还要会问。
 针对以上误区，我在结合课改理念、自己的实践及与各位专家的的交流学习的基础上提出以下意见：
 首先，教师的提问：必须符合学生的知识水平和接受能力，既不能让学生伸手就摘到“果子”，也不能让学生跳起来还摘不到“果子”；根据问题的难易，恰当地安排学生思考的时间和讨论的时间，并且要进行一定的分工，要指导学生学会倾听，学会质疑，能根据他人的观点作总结性发言。在学生分组讨论问题的过程中，教师要认真地听和看，把注意力集中在了解上，并在此基础上加以思考：下一步在提问方面应该作哪些调整，哪些问题值得全班讨论，哪些问题需要教师讲解等，教师要做到心中有数。比如：在《文化生活》中讲到传统文化的继承时，可以问传统文化继承的含义？为什么继承？怎样继承？关于其他的概念与表现形式就无须问。
其次，学生的提问：问卷调查表明，课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方，学生应该成为提问的主体。因此我们应该把主动权还给学生。
第一：教师要创设宽松的教学环境，让学生敢问。在教学中，教师要鼓励学生质疑，欢迎学生争辩，增进教学民主，消除学生的紧张感。只有在平等、民主、和谐的氛围中，师生才有可能平等对话，学生才可能张扬个性。
第二：教师要改变教学方式，让学生爱问。很难想象，“满堂灌”的课堂会培养出爱提问题的学生。因此，教师应“改变课堂实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索”，多采用课堂讨论、合作学习、研究性学习等方式，培养学生在尝试、探究、合作中发现问题、解决问题。
第三：教师要引导帮助学生，让学生会问。在新课程实施的过程中，经常有教师埋怨学生懒于思考，不敢质疑。其实，很多学生根本就不会问，他们找不到问题的切入点，甚至发现不了问题。这就需要教师的帮助指导，比如，教师要教给学生一些提问的技巧，还要教给学生发现问题的方法，如进行求异思维、反向思考等等。总之，教师必须创造条件，让学生敢问、爱问、会问，既可以老师问学生，也可以学生问老师，还可以学生问学生，让学生既能答，也能问。比如：在《经济生活》中讲到新时代的劳动者时，你完全可以把这节课交给学生，让学生问老师，让学生问学生，让学生评价等。
 总之，一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。怎样的提问方式，怎样提问，提问什么，提问多少是我们在教学研究中需要继续探索的问题，只要我们不断实践，不断摸索，就会提高课堂提问的有效性，充分发挥其在教学中的效能！