体育教学改革中如何推进素质教育.doc

体育教学改革中如何推进素质教育

摘要：素质教育是面向全体学生，以提高国民素质为己任，使每个学生在德、智、体等方面的全面发展。体育教学是学生学习、发展的基本途径，是体育工作者的中心场所，也是学校实施素质教学的主渠道。提高对学校体育在素质教育中的地位和作用的认识，充分发挥体育教育的功能。

关键词：素质教育、主渠道、师资队伍

研究方法：资料研究法、文献资料法、调查法

分析：
一、学校体育在实施素质教育中的地位与作用
素质教育是依据国家的教育方针，针对应试教育，着眼于社会长期发展，以全面提高学生的基本素质为根本宗旨而提出的教育思想作进一步拓展，其在素质教育中独特地位和作用日益明显。素质教育是面向全体学生，以提高国民素质为己任，使每个学生在德、智、体等方面的全面发展。
1.1增强体质、增进健康
通过学校体育的作用，有利于促进人体的生长发育，加速血液的循环和对氧的吸收能力，促进身体各个部分平衡发展，使机体形态端正、体格健壮；有利于促进机体生理机能功能发育；有利于机体适应内外环境的变化，提高顽强生存和生活能力。据了解，在一些学校里，每周一次的升旗仪式，仅短短的十分钟，就有不少的学生晕倒。现在学校的学生近视、驼背、体格瘦小的举目可见。没有健壮的身体，要做好现在和以后的工作只能是有心而无力。
1.2促进心理发展
通过体育的教学、训练、竞赛，培养学生勇敢顽强的意志品质，勇于克服困难、胜不骄败不馁的性格。同时，还可培养学生的竞争与团结协作精神等。
1.3传授体育文化知识
通过体育理论的教学，使学生掌握一定的现代化健身理论和方法，并对体育的本质和体育的体会有充分的理解，为终身体育打下坚实的理论基础。
1.4提高能力
通过体育教学，学生能掌握一定的技术、技能，经过长期的锻炼，可以增强学生的体力，提高学生的运动能力，以其观察、鉴物应变等能力。在不断的培养中，学生能择其所长，择其所好，从中选择二至三项感兴趣的作为从事健身的运动项目。由此可见，学校体育对发展学生身心素质是最直接的，也是最有效的，其有其它课程不可替代的作用。除此之外，学校体育对学生德育、智育、美育等的发展也有促进作用。这表明学校体育是实现素质教育的重要手段，它担负重要的使命，具有十分重要的地位和作用。
二、当前学校体育教学现状
体育教学是学生学习、发展的基本途径，是体育工作者的中心场所，也是学校实施素质教学的主渠道。在党的全面发展教育方针指导下，学校体育教学改革取得了不少成绩，但在应试教育影响下，还依然存在许多值得探讨的问题。
2.1教学目标单一化
学校体育教学是学校体育的重要组成部分，学校体育教学的目的是促进学生的身心健康，使学生掌握终生锻炼身体的科学知识、技能与方法，陶冶学生的品德情操，并受到良好的思想教育。通过体育教育的科学管理，更好地促进素质教育目标的实现。但是，我国学校体育长期以来一直停留在身体素质达标和竞技技术水平评价这一层面，严重地忽视了学生的心理健康，忽视了对学生健康意识、健身习惯和健身兴趣的培养。这就导致了人们对学校体育教育产生认识上的错觉，甚至使学生对体育产生厌学情绪，也就无法实现促进学生的身体健康和终身体育观念的建立。目前我国体育教学一般以教学班为教学组织形式来进行。在一个教学班中，学生虽然接受同样的教育，但由于其体质、运动能力、社会环境、心理素质，对体育的认识程度与态度等存在个性差异，而将他们在统一的组织下学习、练习，过分强调了共性而忽视了个性的需要。体育教学的全体性应使不同身体素质的学生都能得到同样的学习与锻炼。时下，很多学校为提高《达标》率，并在升学考试中取得好成绩，便把50米跑、立定跳远、跳绳、掷实心球等测试内容作为上课内容，要在相当长的时间里采用重复练习、循环练习等方法进行“体育教学”。这样，实际上是把体育课变成了训练课。不单不能使学生在体育教学中获得成功的乐趣，而且使用使部分学生感到厌烦，达不到锻炼的目的。
2.2教师主导地位绝对化
传统体育教以教师为中心，学生始终处于被动学习状态，教学目标由教师制定，学生执行；组织练习法由教师设计，学生机械仿效，每一步程序都是由学生按教师的指令运作的。学生完全处于一种被动、顺从的角色，老师不觉中抹杀了学生的个性，阻碍了学生的思维和创造性，学生上课不感兴趣，这种状态下的学生造成“到大学毕业时，无论是体育观念，还是体育意识；无论是对体育运动的兴趣，还是主动参与体育运动的习惯等方面来评价，多数学生基本上学完丢光”。大学生如此，中学生同样是学完丢光。小学生的童趣和天真更是得不到发掘。因此，推行体育素质教育，应充分发挥学生的主体地位，重视学生的个性需要与发展，要以调动学生的积极性为出发点。
2.3学校领导对体育重视不够
在应试教育的影响下，很多学校的体育未得到应有的重视，领导“说时重要，干时次要，忙时不要”的现象很严重。人们评价学校体育工作的好坏，往往单纯为运动会的名次和高考成绩为标准。教师不顾大多数学生身体发展的需要，偏重于运动技术教学，忽视增强体质、增进身心健康。只抓学校体育代表队的少数几个尖子运动员，以在运动会上夺取锦标为目的，以获得冠军的多寡作为评价体育工作的主要依据。部分的学校领导不是不明白我国的办学方针，问题是学校不追求升学率，上级部门就会怪罪下来，经济效益就上不去，师资队伍就不稳定。学校领导只重视抓好文化知识教育，对于体育课只要求学生达标就行了，对体育课的质量不加以严格要求，对学生的体育活动也不加以关心，在体育这方面的财政投入缺少，只要求在体育这方面不出问题不出伤害事故就行了。鉴于此，体育老师的课不下功夫，得过且过，有的课毫无准备，随便应付；有的长期以“放羊式”教学自足。这种学校体育教学被异化的现象令很多有识之士担忧。
2.4学校体育场地、器械不足
现时的学校体育重智轻体。学校体育工作得不到学校行政的有力支持，经费缺乏，场地、器材不足，很多学校连一个田径场也没有。在附近或校园中心的随意一块空地，老师一块秒表，一把皮尺来回上课例子常见，即使配备的器械也是陈旧或用不上场的，更加谈不上现在的快乐体育器械。“晴天一二一，阴天去自习”的现象处处皆是。
三、对学校体育教学改革的建议
3.1提高认识、转变观念
首先，各类学校领导和教师要提高素质教育的战略意识和紧迫感，在舆论导向、体育课程、教材建设、师资队伍、科学管理、评估等方面为素质教育创造条件。其次，提高对学校体育在素质教育中的地位和作用的认识，充分发挥体育教育的功能。在此基础上，要实施素质教育还要转变观念。总的是要牢固树立面向全体学生观念，育人观念，让学生生动、活泼、主动发展的观念。具体来讲，还要从目的观、人才观、质量观、教学观等方面做好转变工作，即从为升学服务、为比赛服务的目的观；从只有升学的人才能成才、考上大学的人才是人才、运动尖子是人才的人才观，转变为指导全体学生各自成才的人才观；从以考分、升学率、运动成绩、名次为评价标准的质量观，转变为以学生基本素质发展水平标准的质量观；从重尖子轻全体、重知识轻能力、重灌输轻启发，重讲授轻自学的教学观转变为面向全体、打好基础、发展能力、生动活泼、主动的教学观。
3.2大力加强体育师资队伍建设是实施素质教育的关键环节
毛泽东曾指出：“教改的问题，主要是教员的问题”，实施素质教育的落脚点主要是课堂教学。俗语说：“教师要给学生一杯水，自己首先要有一桶水”。没有高水平高素质的教师，培养不出高水平高素质的学生。因此，提高教师自身素质，是实施教育的关键。首先，体育教师应具备较高的文化素养、扎实的基础知识和专业知识、较强的教学、科研能力，强壮的身体和良好的心理素质。这就要求各级师范院校体育系提高办学质量、用现代化的教育思想与理论，大量培养基础厚、适应广、素质高的复合型师资，定期接受培训，转变教育观念，树立素质教育的思想；其次，体育教师要有进取意识，加强自学，结合实际情况，改善教学方法，对课程内容进行教学改革，从而提高自身的教学能力，以适应素质教育的要求；再次，教师要利用一切可能的时间和机会，多听多学习些教学技能好的教师课例，互相间进行教学观摩讨论分析，取其精华，弃其糟粕。不定期的自我改革教学形式和方法。
3.3按照素质教育的要求，因地制宜地加强体育场地、设施、器材建设
各级有关领导部门加大投资力度，加强各类学校的场地、器械建设，各校又要根据各自的实际情况，充分利用现有条件，修旧利废，为开展体育教学创造物质条件。

结论：
综上所述，充分运用体育学科的优势来挖掘学生的智慧和潜在的能力，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统也不要被传统所束缚，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。改革是发展的必然趋势，创新是方向，改变教育观念是关键，实践是检验真理的标准。我们都必须满腔热情地参加到这场课程教材改革实验中来，积极、认真、理论联系实际，以科学的态度完成实验任务。

参考文献：
1、刘晓瑜，《浅谈体育教学中的素质教育》，南京体育学院学报，2003.9
2、陈德俊，《论体育教学如何与素质教育相接轨》，体育教学，2003.1
3、陈正，《对素质教育中与中学体育教学改革的思考》，体育科研，2004.6 
4、《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》，国家教育委员会

体育教学改革中如何推进素质教育

呼兰区第六中学

体育教师：张立勋