班主任要如子相待后进生.doc

班主任要如子相待后进生
无论哪个年级，都不同程度地存在一定的落后学生，有的是学习困难生，有的是品德败坏生，还有的是学习、品德双差生。这些学生的表现给教师的教育教学工作设置了不同程度的障碍，不免听到一些教师对这些学生的消极评价。每每此时，我心里总有一种不悦与无奈。
因为，后进生不是先天后进，而是后天造成的缺乏自信和不能正确认识自我的个体表象。这类学生并不是无药可医，而是可以重塑成“真品”的个体。其关键在于我们教者应如何转变观念，适当施法。
以往我们把后进生评价的一无事处，是因为我们只把教师与学生之间的关系看作纯粹的师生关系，毫无其他连结。如果我们把教师与学生之间关系看作家长和子女的关系又应如何去评价、去教育后进生呢？
1.“身”入其境，了解后进生
后进生的形成总有一定的原因，教者只有“身”入其境地去了解后进生，不断体味后进生的心理，才能针对后进生的各种特征因材施教。
如：我班的×××同学，在这学期中学习成绩比以往明显下降，课间也沉默了许多，不善与同学交往，总是一个人坐着发呆。发现此种情况，我巧设了一次谈话，得知他母亲为了激励他努力学习，竟然以离家出走做筹码。
于是，我换位以×××的身份品味了这句话的份量：在一个孩子心中，母亲是多么的慈爱与伟大，如果自己学习成绩差，母亲就离开自己，这是一件多么可怕的事情，意味着失去母亲的爱，这势必对自己造成过重的心理压力。所以，每天都在为此事担忧发愁，精力全集中在此事上，导致学习成绩下降，沉默寡言。
只要母亲收回此话，便能使自己减轻压力，把精力放在学习上。因此，我找其母亲说明此做法的利害，劝服母亲收回了“承命”。从此，×××又恢复了以前的活泼劲，学习比以前更加用功。
2.无微不至的关爱后进生
人是有感情的。后进生也是有血有肉的人，他们也有感情，也需要关爱。教师无微不至地关爱后进生，不但能使后进生充满自信心和勇气，还能赢得他们的信任，从而也为我们教师自己敞开了转化后进生的大门。
如：我班×××同学，手有冻伤，每逢秋末冬初就犯。针对此情况，每年未到秋末冬初，我就督促他戴手套，并联系其家长为他治疗。经过努力，他的手不再是同学们说的“小镘头”了。
这一关爱的过程不仅治愈了他的手，还暖化了他的心。此后，他有什么知心话都和我说，学习也跟上了班级队伍。
3.适时激励、指导后进生
俗话说：“人无完人”。后进生虽然有许多缺点，但是也有闪光点，在于我们教者是否善于捕捉他们的闪光之处。如果教者能勤于捕捉后进生的优点和亮点，及时给予激励与指导，就会不断地激燃后进生奋进的“火花”，使其信心十足的争取进步。
如：我班×××同学，性格孤傲不逊，不爱学习，但是该生有一颗爱心。在一次为同学捐电影费时，他倡议全班同学多捐一些，交电影费剩下的钱为这位同学买学习用品。
我听后，及时抓住他的“闪光”之处，在全班同学面前表扬说：“我从×××同学身上看到了人与人之间纯洁的友谊与真挚的关爱，让老师受到了一次爱的教育，望×××同学能充分利用这一品质多与老师和同学交往，使自己塑成一个更完美的人。”他听后十分高兴，而后他经常向老师和同学请教问题，品行与学习都有了显著的变化。
古训说：子不教父之过。在教学中，我认为：生不进步则师之过，如果我们教者能真真正正地以一位家长的身份，去教学生学习，去教学生做人，去教学生合作，去教学生做事的话，我相信后进生的转化工作不再是教者的难事。