小学生课外阅读实践活动的探索与研究.doc

小学生课外阅读实践活动的探索与研究 1.阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，如五花八门的卡通读本，比如“阿衰”“老夫子”，形形色色的“老筋急转弯”充斥孩子们的视野。与经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光点。 (1)课外阅读时间的减少：电视、电脑几乎占据了孩子所有课余时间，即使出门在外，没有电脑、电视，孩子都会找家长要手机玩游戏，聊qq，另外，很多家长利用晚上，周末把孩子送到了各种补习班，在这些活动方式的包围之下，课外阅读的时间变得越来越少。 (2)阅读消费较少：我们课题组在确立这个课题之前对我们五年级各班进行了调查，发现他们的诸多消费中，用于玩具、零食等方面的娱乐消费远远高于购买书刊的费用。(3) 受教学质量的影响，在现实的教学实践中，语文教材仍然被当作最为主要的阅读材料，即使有各种课外读本，往往也没有充分利用，更缺乏必要的指导，课内的阅读教学重视单篇课文的分析和训练，引导学生课外读书不够，课内外未能有效的衔接和沟通，因此，阅读教学效率不高，学生阅读积淀不够。2.提高课外阅读能力，是社会环境、学校教育、学生成长的需要：首先，要推荐有得于学生身心发展的读物，如歌颂人类勤奋、善良、坚毅、进取、崇高人格等方面的读物。其次，课外阅读应该配合课堂教学。读物的内容和开式，尽可能和课内阅读取得某各程度的联系，合课内外阅读得以相互保进。另外，要推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风景名胜、地理环境等方面的读物，人际关系处理、安全防范知识、卫生保健知识等方面的读物。总之，所推荐的读物类型，尽可能广泛而多样，以满足学生发展的需。3、开设阅读方法指导课重在激发兴趣课外阅读指导课不能上成课内阅读课，应该着眼于激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，学习阅读方法。在课外阅读中让学生注意四个结合：读与思相结合。开卷有益，但并非多多益善。“食而无化”是无益的。只有边读边思，读思结合，才能收到好的效果。读与写结合。阅读为写作提供了广泛而丰富的语言材料和写作范例，从读到写，由仿到创，是指导写作的有效途径。读与使用工具书相结全。扫清阅读障碍，培养自读能力，状成良好习贯。读书与卫生习贯的培养相结合。教育学生要保持书本清洁，注意翻书和用眼卫生。4、课外阅读指导要与学生写读书笔记有机结合笔记的内容和形式主要有四种：摘抄，如抄精彩词语，优美片段，格言警句等，为作文积累丰富的的写作材料。列提纳，如写文章的要点，框架或故事梗概，便于培养学生的逻辑思维能力。写读后感，读后感的表达方式有先叙后议，或先议后叙，或夹叙夹议。指导学生写读后感，一定要联系原文的思想内容，联系社会实际和自己的思想实际。写书评，如评价书的人物和事件。5、积极开展阅读交流活动，及时进行阅读信息反馈课外阅读虽多为自读，但适当的交流是不可缺少的。通过交流活动，一是对课外阅读具有促进作用；二是激发兴趣，学生读到一篇好文章、一本好书、会产生强烈的交流欲望，通过交流，既使本课所储存的信息，得到了增强。6、学生课外阅读兴趣变浓了通过实验调查，我们发现学生对课外阅读的兴趣明显增强了。绝大多数学生有主动阅读的欲望和热情，经常在课余时间找书看，并且阅读的范围广泛，种类繁多，而且我们能见到教室内学生常聚在一起交流读书体会的身影。学生喜欢上了课外阅读，普遍认为课外阅读使自己受益匪浅，既增长了见识， 开阔了眼界，陶冶了情操，又丰富了自己的语言积累，提高了各种能力，增强了自信心，爱上了学语文。书也成为大家的良师益友，给自 己带来了无尽的快乐。7、学生课外阅读习惯基本形成了以往学生是被动地阅读课外书籍或者是依照自己兴趣随意读课外书籍，现在学生逐步养成了每天读书、读整本的书、动脑动手的良好习惯，大部分学生一有空，就会手捧一本喜爱的书籍，在教室，在家里，看得爱不释手。学生学会了有目的地选择读物；学会了 主动阅读相关课外书籍；学会了合理安排课外阅读时间；学会了制订课外阅读 计划。整个学期下来，许多学生阅读的面逐步扩大，阅读的量不断增加，阅读的质大幅度提高，独立阅读能力日益增强。8、学生综合素质提高了开展课外阅读活动半年来，我们感觉学生的改变真的非常明显：学生的阅读能力、习作能力、语言表达能力都得到了不同程度提高， 全面提高了学生的语文素养。学生在课堂上落落大方、敢于质疑、阅读速度明显加快；阅读理解能力加强了；阅读的感受体验丰富；学生不仅能欣赏品味课文中的好词好句，而且学生读书笔记质量越来越高.写作能力也有了提高.