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激发学生学习情感 提高课堂教学效果
京华小学 张祥元
小学英语教学大纲要求激发学生学习兴趣 ，帮助学生树立自信心。 英语新课程标准也提出要使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度的过程。在教学中，通过设计新颖、有趣且紧扣相应教学内容的活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，使学生带着高涨的激动的情绪从事学习和思考，使认知活动和情感体验同步协调地进行，能达到课堂教学事半功倍的效果。
 一、在角色扮演活动中体验学习乐趣  
     英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使课堂教学效果更佳。例如，在学习完了表示颜色的词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，可以设计这样的游戏活动课，与自己喜爱的小伙伴开设颜料店，老师发给各组red、yellow、blue三种颜料，由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创造新的颜色。随后，学生可以到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕“What colour do you like?”“I like red/orange/purple…”进行创造性的交流，顾客将要买的颜色说对了，店主就可以将颜料出售给他，否则顾客只好再到别家店铺去买了。通过这样的模拟情景，满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，落实了知识。
二、在个性展示活动中激发参与热情
     每个人都有展示自己从而获得别人认可的的愿望，这一点在小学生身上体现得更充分。因此，教师应该利用一切机会让学生结合自己所学的知识，用个性化的方式展示自己，使学生在乐意参与活动的同时接受知识，培养能力，增长学习积极性，从而提高课堂教学效果。.例如，让学生亲手制作富有个性的作品。小学英语课本中许多内容都是紧密联系学生生活的，选择的话题也是以小学生的实际需要为出发点，都是学生的身边人、身边事，所以可以围绕这些内容设计组织一些个性化的活动。比如在学习自我介绍这一单元后，让学生为自己设计一张名片，内容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等，学生接到任务后都会兴致勃勃地准备，设计好的名片一定是各具特色——有的贴上了漂亮的图画，有的用自己设计的英文字体来书写……学生们在自我设计制作，自我欣赏和相互观看评论的过程中操练了知识，展示了自我，得到了提高。
  三、用累积性评价活动提升学习自信心
     小学生对学习的自信心主要还是来自外部的评价，学生自信心的提高是一个持续的过程，所以不能指望通过一两次积极评价就能帮助学生建立起良好的自信心。要通过一系列有层次的积极评价才能有效提升学生的学习自信心。水激石鸣，人激则进。在英语课堂中，诸如“新星评选”制度等倍受学生的喜爱，是学生展示风采的舞台，也是获得持续不断的积极评价的机会。首先，在平时的教学中评选出“每日之星”。每次课前，都准备一些星星形状的小奖状，用各式字体在上面写上不同的鼓励语，如“Wonderful!”“You can do it.”“You are clever.”“Excellent.”。只要学生在课堂上能有大胆的表达、愉快的合作等一点一滴的发展和进步，都可以得到“每日之星”的奖状。在此基础上，进一步评选出“每月新星”，最高级别的可获得“英语之星”。每次学生得到小星星时，喜悦之情总是溢于言表，他们精心地收藏着每一颗“星星”，感觉自身的价值在每一颗小星星上得到不断的体现。这些有层次的“每日之星”、“每月新星”、“英语之星”都是对学生持续、累积的肯定评价，它记载了学生前进的步伐，同时使学生不断产生学习英语和施展能力的积极性。
另外，丰富多彩的游戏活动也最容易引起学生的注意，也最能激发他们的学习兴趣。小学生年纪小，喜新奇，好活动，教师可以根据教学内容设计多种课堂猜谜游戏活动，如“听音猜动物”，”听音猜人“，“蒙眼摸动物”等来学习“What is it ?”,”Is it a….?Yes , it is .No,it isn’t.” “Who is he ?”, “What is it ?”等句型让学生在玩中学，乐中学，课堂气氛活跃，课堂教学效果较好。