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班级读书会类型
阅读能力在我们的语文学习能力中占据了核心地位，它是学生理解课文的助手，是培养学生语感的重要途径，也是培养学生写作能力的主要手段。但是，在实际教学中我们会发现，有的学生不爱读书，有的学生不会读书，更多的学生是不会利用时间读书。怎样让学生爱上阅读，怎样让学生更为有效、大量地阅读，怎样对学生的阅读进行有效的指导呢?最好的方式就是利用班级读书会指导学生的课外阅读。
　　班级读书会的阅读课不同于一般的讲读课，它的形式更为多样，它所营造的阅读的环境更为轻松，它的阅读材料也更为广泛。下面我根据自己所了解的阅读课的类型谈谈怎样举行班级读书会。
　　一、文学导读
　　1．绘本导读
　　现在绘本很受人欢迎。绘本是对学生阅读文字和阅读图画的双重训练。教师在指导的时候，要有童真，要有激情。以《极地特快》为例，这是一本图画书。所以我们在阅读图画时，要念出里面的文字和声音，念出书中文字里没有的感情。当圣诞节的前夜，一束光芒穿透你家的玻璃，一辆光明的列车停在你家的窗口，你的声音中有没有那种惊喜?当失落了那铃铛时，有没有懊悔?那一个铃铛永远会在记忆中响起，有没有长久的留恋?绘本开始是在低年级进行教学，教师对文字的理解，多是用声音和肢体语言来表达，学生会从中学到对文字的理解，因此对书中表达的情感就有所呼应。
　　2．名著导读
　　名著之所以成为名著，是经过了时间的检验。然而名著二字也像一张很严肃的脸，造成了与学生的距离。我们教师在引导学生读名著的时候不能仅仅告诉学生一个篇目，要善于揭开名著的面纱，抓住名著中最能吸引学生的地方，像讲故事一样讲给学生听。当学生对作品产生了兴趣，就可以让他们自由去读了。
　　在小学阶段，学生可以阅读中国的四大名著。以《水浒传》为例，教师可以拿出其中经典的篇章，比如《武松打虎》《拳打镇关西》《林冲夜奔》等，在课堂上引导学生读，再引用金圣叹的话“书一百零八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”，让学生从中发现《水浒传》在描写人物方面的高明，从而使学生有兴趣进一步读下去。
　　再看《三国演义》，不同的教师可以从不同的方面人手，引发学生的阅读兴趣。比如，说说三国中的战役、谈谈三国猛将、三国诗词赏析，找到引起学生兴趣的切入点，引导学生阅读诸如此类的长篇巨著。
　　3．同主题导读
　　由于班级读书会的时间是有限的，所以在必要时，教师可对某一类型的书进行导读。比如我们班的学生喜欢读科幻小说，但是科幻小说鱼龙混杂、良莠不齐。我在发现这个问题后，及时地对科幻小说进行导读，让学生明白科幻小说是建立在科学的基础上．必须有一定的科学知识才能写出好的科幻小说，同样也应具有一定的科学知识，才能读好科幻小说。在课上我推荐了凡尔纳的科幻系列小说，同时推荐了《博物》、《小牛顿》、《小哥白尼》等科普读物，引导学生更透彻地阅读和理解科幻小说。
　　二、阅读指导课
　　1．讨论指导
　　班级读书会上，可以引发学生对书中问题进行讨论，但有时学生不能很好地表达自己的想法。这种情形，一方面是学生需要进一步思考，另一方面是我们要学会让学生提出有价值的问题，引导大家思考。
阅读有四个层次：初级阅读、检视阅读、分析阅读、综合阅读。
以此可以将提问分为四个层次：
在文本中很快找到答案的；
个人主观直接的感受；
必须进一步分析内容才能得到的理解；
综合比较并且结合各种生活体验之后提出的看法。
学生讨论时可以重点针对第四个层次讨论，这样就能减少时间，提高讨论的效率。
　　2．阅读指导
　　学生阅读的速度很重要，我们在课上看到，有的学生用手指着读，有的学生边读边嘴动，其实这是阅读的必经阶段。但到了五六年级依然如此，教师就有必要进行纠正，否则会大大降低阅读速度。
　　另外我们还要讲求阅读的效果，边读边做批注是很好的习惯，有助于学生的理解，教师在阅读课上也可以教会学生作批注。
　　3．读后感写作指导
　　在阅读课上，学生的感受是逐步提高的，教师应该让他们写一写读后感。不同年级可以有不同的要求，即低年级写一写自己喜欢的词汇段落，高年级练习写正式的读后感。教师在阅读课上要针对所读篇目，进行有效的指导。
　　三、阅读分享课
　　阅读可以是个人的自发行为，但是单独的学习局限了阅读的开放性与创造性，“独学无友，则孤陋寡闻”就是这个道理。阅读有了伙伴，就会与伙伴分享阅读中丰富多元的收获，分享大量的阅读资讯。再通过教师的组织和指导，会让学生们享受到更多的阅读乐趣。
　　1．阅读材料的分享
　　家藏万卷书是一种梦想，我们大多数家庭的藏书量是有限的，所以就要求学生共同分享阅读资源。可让学生在假期做好阅读记录表，把自己买的书填在上面，便于同学间借阅。
　　还有就是填写购书的地点。我们选择的必读书，家长也有买不到的，学生之间交流这样的资讯也是十分必要的。
　　阅读材料可以是一本书，也可以是一篇文章，也可以是一个网站。利用手边的资源进行广泛阅读，效果是很好的。
　　2．阅读感受的分享
　　阅读的感受因人而异，同学间在班级内定期分享阅读感受，会提高阅读能力。
　　还可以在年级之间开展分享活动，比如制作图书报，全校之间互相参观；班级之间的联谊；高年级和中年级共读一本书，然后分享体会。低年级的儿童诗也可以让高年级的欣赏。
　　在班级内，男生女生之间也可以互相分享。男生女生的兴趣不同，阅读范围也不同，定期的分享有助于共同成长。在同时读一本书的时候，男孩儿和女孩儿也会有不同的感受，在这里他们会学会互相欣赏，并且互相学习各自的优点。
　　四、阅读欣赏课
　　阅读欣赏课会带给学生美好的感受，学生在阅读中要提高鉴别能力，懂得什么样的书是好书，读一本什么样的书更为有效，怎样把自己的感受传递给别人。在阅读欣赏课中，学生从不同角度谈自己对文章的理解和认识，从而提高自己的文学鉴赏能力。
　　1．美读欣赏
　　朗读是传递理解的一种方式，是自己对文本独到的解读。儿童诗的阅读、散文的阅读一定要读出美感；故事的阅读要引人人胜；绘本的阅读要绘声绘色。
　　2．影片欣赏
　　很多文学作品都有相关的影片，导演把自己对文本的解读投人到拍摄和角色的选择中。现在也有很多班级在看这样的作品。教师首先要告诫学生不要用看影片来代替看书，而是一定要在看书的基础上来看影片。
　　我们班看过《查理与巧克力工厂》后，我问学生片子与原文有什么不同，他们都说到了对旺卡先生生活的描写和对查理宁可不要富贵，也要家庭这一段的不同点。这正是导演对文章独特的解读。原文更重视想象力，营造出举世无双的巧克力工厂；而导演更重视教育——家庭教育，并以此贯穿着整部片子。学生们从中受到了更深刻的教育，而且懂得了每个人对文章的看法不同，就会有不同的表达方式。
　　3．制作欣赏
　　我们可以启发学生将自己对文本的不同认识表达出来，可以读、可以写、可以做。如把自己喜欢的书中人物做一个小书签，拿陶土捏一个人物；把自己最喜欢的场景画下来。围绕读书开展多样的互动，更加激发了学生的阅读热情。
　　班级读书会是新兴的课堂教学形式，它融入了以前的阅读指导和现在的读书会的特点，教学方法多样灵活。文中所提到的指导类型，既可单独使用，也可结合使用。在班级读书会中，教师首先要有一颗童心，一颗爱学生的心，一颗爱儿童文学的心。在此基础上为了让学生们爱上读书，教师就会有更多的灵感，创造出新颖、别致的课堂，我们的学生也会在教师的带领下进入文学这引人人胜的殿堂。