《诗经氓》导学案教师用第二课时.doc

陈仓高中高一语文必修2课时教学设计
编号

课题
氓
课型

共 2 课时
第 2 课时
主备人
张舒萍
使用时间

教学
目标
1、在反复朗读中，通过鉴赏品味诗歌语言认识人物形象，探究其悲剧命运的原因，认识作品主题。
2、了解“比、兴”的表现手法及其艺术效果，体会诗歌语言的表现力。
修正

重点
难点
重点：1、在朗读中品味诗歌语言及情感，理解人物形象。
2、了解“比、兴” 的表现手法及其艺术效果
难点：了解“比、兴”的表现手法及其艺术效果，认识经典作品的思想价值。
修正

教学流程
具体内容
修正反思
学习方式
修正反思
一
课
前
预
习
设
计
1、从《氓》中找出两个现在还常用的成语，并作解释。
（1）夙兴夜寐：早起晚睡，形容勤劳。（2）信誓旦旦：誓言真挚诚恳可信。
2、“总角之宴，言笑晏晏。”“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。”表现了女主人公婚前___纯真热情 的性格。
3、“于嗟女兮，无与士耽。”“士之耽兮，犹可说也；”从痛苦的生活经验中女主人公认识到在恋爱、婚姻生活中___男女是不平等的，流露出来的感情悔恨多于哀伤__，决绝而不留恋。
4、“反是不思，亦已焉哉！”表现出她清醒、刚烈_的性格特点。
（空白，由各位老师自己填写）

（空白，由各位老师自己填写）
二、
交
流
预
习
成
果
要点一

要点二：

（空白，由各位老师自己填写）

（空白，由各位老师自己填写）

三、

课

堂

学

习

探

究

问题一：这首诗歌主要写了哪些内容？从女主人公对男主人公称呼的变化能不能感受到女主人公的遭遇和情感变化呢？

设计目的：把握女主人公情感变化
答案要点：一个女子从恋爱到结婚到婚变到最后被遗弃的内容。
氓——那个人——人生还只在初见。（初相逢）
子——古代对男子的敬称——处于浓情蜜意的热恋中，相敬如宾。（爱恋，相思）

尔——你——比子少了敬称，多了随意，更显亲密——今日我要成为你最美的嫁娘了。（幸福，甜蜜）
“复关”，是指住在复关的那个人，用地名代人名，流露出热恋中女子的强烈思念之情。
士——青壮年男子——那个男人——感情疏远，视如路人了——婚变（悔，恨，怨）
尔——你——和你这样的人白头到老，这太令我心生怨恨了。淇水还有岸，隰水还有边，和你这样的人白头到老，这种痛苦的日子何时是个头啊！（决绝）（补充诗经中“死生契阔，与子成说；执子之手，与子偕老”）

问题二：在这场重大的人生变故中，你能看出女主人公是个怎样的人？有怎样的性格特征？氓又是什么样的人？

设计目的：结合诗句赏析人物形象
答案要点：
1、痴情—送子涉淇，至于顿丘；—不见复关，泣涕连连；既见复关，载笑载言。
2、温柔体贴，迁就男子——将子无怒，秋以为期。
3、朴实，纯真——乘彼垝垣，以望复关。
4、对待婚姻很慎重——非我愆期，子无良媒。尔卜尔蓍，体无咎言。
5、善于反思——于嗟女兮，无与士耽；士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也。——感情是女子生活的全部，却只是男子生活的调剂品，所以“寄言世间小儿女，莫将心事轻许人”。
6、勤劳坚忍——三岁为妇，靡事劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。
7、吃苦耐劳——师引导，女子吃了哪些苦——男子变心，兄弟不理解，家境贫寒，男子施暴。在这种种痛苦折磨之下，女子却一心一意苦心经营着这个家庭，“言既遂已”，日子越过越富裕，女子却容颜衰老——“桑之落矣，其黄而陨。”
思考：面对这样一个三心二意，品行无德之人，女子是该忍气吞声，逆来顺受，委曲求全呢，还是该怎样做？
8、清醒的认识，断然的决绝，刚烈的性格。
氓：背信弃义、反复无常

问题三： 比兴的手法在《氓》一诗中体现得较明显，试找出代表性的诗句并分析其作用。

设计目的：了解比兴手法极其艺术效果

答案要点：“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”及“桑之落矣，其黄而陨”是比兴句。这两处使用比兴手法的作用有以下两点：
结构上：①在叙事中插入比兴句，避免了叙事的平铺直叙，；②所插入的比兴句在内容上又起了暗示作用，读者能从中意识到女子的婚后生活并不美满，③诗的前半部分写婚前，后半部分写婚后，中间的比兴句起过渡作用。
内容上：①比兴句能唤起人丰富的联想。“桑之未落，其叶沃若”和“桑之落矣，其黄而陨”，一般认为它们分别比拟女子容颜的润泽和衰老，并相应地推测女子年长色衰是“氓”变心的重要原因。不过，也不妨理解得宽泛些，比如，“桑之未落，其叶沃若”给人以生机勃勃的感觉，如同女主人公和“氓”之间情意浓密时；“桑之落矣，其黄而陨”的景象，则如同两人感情枯竭时。②用女子很熟悉的桑树作比，与女主人公劳动女性的身份非常切合(从“抱布贸丝”一句来看，她养蚕)，富有生活气息。

问题四：诗中那些地方用了对比的手法？有何好处？

设计目的：欣赏艺术手法
答案要点：对比手法的运用在诗中有两种形式：
句法对比，如“士之耽兮，犹可说也。女之耽兮不可说也”“女也不爽，士贰其行”，这是“士”和“女”两种不同人物的对比。“桑之未落”与“桑之落矣”的对比，“不见复关”与“既见复关”的对比，都是相互映衬，收到更好的塑造形象、抒发感情的效果。
前后对比，如氓在婚前“信誓旦旦”；在婚后则“言既遂矣，至于暴矣；”前后不同态度互相映衬，凸显出氓虚伪的本质。

（空白，由各位老师自己填写）
活动一：
找出女主人公对那个负心汉的称呼变化体会女主人情感

活动二：
边读边讨论
赏析女主人公形象

活动三：
学生诵读，找出使用比兴的句子并体会、讨论其作用

活动四：诵读全诗，结合诗句讨论归纳

（空白，由各位老师自己填写）
四、
本
节
课
小
结
知识：全诗大致按事实发展的过程叙述这一悲剧的始末。第三章为全诗的转折，诗中有强烈的现实主义精神，运用比兴的艺术手法及对比的手法，将抒情、叙事、议论熔一炉而增加了叙事的感染力和抒情的深度。全诗韵律和谐，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象。她的遭遇值得我们同情，她的人格值得我们尊敬，而男青年的作法则应遭到我们的唾弃。读诗，就像是“泡茶”的过程。希望大家能通过练习成为“茶道”高手

方法：反复诵读，结合诗句分析鉴赏

（空白，由各位老师自己填写）

（空白，由各位老师自己填写）
五、课堂

巩固

拓展
1、文中多次出现了“淇水”，你认为淇水有怎样的作用？
（1）“送子涉淇，至于顿丘”——初涉爱河，爱情的见证。
（2）“淇水汤汤，渐车帷裳”——泪水如淇水浩荡，女子被休回家。象征悲伤的泪水。（3）“淇则有岸，隰则有泮”——对比，比喻。痛苦的生活漫无边际。
淇水，就是这场爱情悲剧的见证者。、
2、指出现代流行歌曲以及陕北民歌中比兴手法的体现，
（1）东方红 ，太阳升， 中国出了个毛泽东 ——《东方红》
（2）树梢树枝树根根， 亲山亲水有亲人。羊羔羔吃奶望着妈， 小米饭养活我长大——《回延安》
（3）打碗碗花儿就地开 / 你把你的白脸脸调过来
（4）太阳最红，毛主席最亲
（空白，由各位老师自己填写）

（空白，由各位老师自己填写）
六、
作业
设置
1、 你觉得女主人公与氓决绝后能不能获得幸福？（300字短文）

2、 完成优化设计课时练

3、 背诵并正确默写《氓》

4、 预习《采薇》完成其导学案

板
书
设
计
情感变化：欢喜——悲伤——怨恨——决绝

女主人公：勤劳善良、痴情勇敢、刚毅坚强、具有反抗精神
氓：虚伪自私

艺术手法：比兴 对比
结构上： 叙事中插入比兴句，避免了平铺直叙； 起过渡作用。
内容上： 比兴句唤起读者丰富的联想，增强了诗歌意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果；以桑树作比,与女主人公劳动女性的身份非常切合，富于生活气息。

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