导学案的编写与运用研究.doc

导学案的编写与运用研究
孙桥镇初级中学
摘 要 导学案是学生学习的指南针、方向盘、路线图，是用于指导学生自主学习，主动参与，合作探究的学习方案。导学案质量的高低直接影响到课堂教学效果，关系到学生学习的成败。因此加强导学案的编写与运用研究，具有十分重要的意义。
关键词 教师 导学案 编写 运用
导学案对于学生，犹如姗姗学步的孩子手中的学步车，借助导学案，让学生体验学习的过程，引发学生自主学习意识和兴趣，以促进学生进行主动的知识建构。当学生能够带着问题、矛盾、困惑、方法、理解走向自我，走向同伴，走向教师的时候，就意味着用教材教的教学思想，能通过导学案得以充分彰显。
一、 导学案的编写原则
1、主体性原则。导学案的设计不同于教案，必须尊重学生，注重发挥学生的主观能动性，必须信任学生，留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。
2、探究性原则。使用导学案的目的主要是培养学生自主学习能力，导学案的编制应利用学生进行探究学习，通过对知识点的设疑、质疑、解疑来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力。
3、导学性原则。导学案的编写要体现导学，重在引导学生学习而不是一味做练习。要通过由易到难，由简单到复杂的问题设置，引导鼓励学生由浅入深，循序渐进地进行自主学习，合作探究，培养学生的素质和能力。
4、参与性原则。相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘，发挥自己的学习潜能。
实用性原则。编写的导学案要从自身学生的认知水平，现有学习能力和老师自身的需求出发，适合学生和老师使用。
5、方法性原则。具体、明白的学法指导，使学生知道如何学。
6、课时性原则。每节课完成哪些学习内容，并注明课时数。
二、导学案的构成
导学案通常由学习目标、知识链接、学习内容、展示提升、达标检测、学习小结等几个环节构成。
1、学习目标。教师要深入钻研教材，为学生设置明确的学习目标，数量以2-4个为宜，不能太多，学习目标中不要用了解、理解、掌握等模糊语言，要用能记住、能说出、会运用、解决问题等可检测的明确用语。
2、学习重难点。根据课标要求、教材内容、学生实际、确定学习重难点。
3、知识链接。目的在扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。
4、学法指导。有两种呈现形式：第一种是把学习方法渗透和融入到知识的导学中，不单独呈现。第二种是学习方法单独呈现。如：阅读的技巧，做笔记的方法，自主学习的方法，小组合作的技巧等，在导学案中提出明确的要求。如英语导学案应说明学生利用哪些资源（教师、同伴、磁带、光盘、图片、拼图规则等）学习新单词、新句型。
5、学习内容。学习内容是导学案的核心，要体现导学导思、导练的功能，要使目标知识化、知识问题化、问题探究化、探究层次化。学习内容包括自主学习，合作探究（对学、群学）。编写导学案的学习内容时应注意以上七个原则。
6、展示提升。展示必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示还是班内大展示都要明确三大原则，即问题性、互动性、创生性。也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的问题，易错的问题，即问题性，引导学生重点展示自己独特的思考，发现的一些规律等，即创生性。课堂要展示的既有学生对学习目标中重点内容的解读，也有学生学习过程中新的发现和感悟，还应有本组学生不能解决的疑惑，更提倡有就某一问题的独到见解和认识。
7、学习小结。学生按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，与其它章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其它章节等知识的联系。同时还要有教师引导学生对学习方法进行归纳的要求。
8、达标检测。达标检测的编写及使用的具体要求：题型要多样。量要适中不能太多，以5分钟左右的题量为宜。具有针对性和典型性。难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。注重及时反馈矫正。
9、学习反思。课堂学习中存在问题和学生的感悟，是宝贵的学习资源。学生填写学习反思，当做复习时注意的问题。导学案上应该有留白处，让师生在导学案的使用中写下生成的知识点。
三、导学案的运用。
1、预习提纲前置。让学生充分预习教材，为课内高效学习做好准备。要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，既能培养学生自主学习的能力，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。
2、导学案当堂发放。让学生明确学习目标和学习内容，根据导学提示，通过自主、合作、探究、完成学习任务。
3、使用导学案时要努力做到：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。教师当好导演的角色。
4、使用导学案时，要采取多元评价。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，保持学习热情，而且可以对学生知识上、方法上、能力上的偏差及时给予引导。
5、导学案中检测达标部分，要让学生独立完成，然后结对子互查纠错，小组长检查验收，课任教师抽查批改或全改。这样便于教师更好的掌握学情，为下一学时的导学明确学习目标。
6、老师应要求学生在导学案上用双色笔及时纠错。补充完善有关题目的结论；记下生成知识点等。如英语教师应注意规范学生的语音，语调和书写。
7、导学案，师生用后应及时进行反思、补充修订、完善存档以备后用。
8、教材是根本，导学案只是为帮助学生更加容易地学习而设置的方案，取代不了教材。教师在使用中要强调学生不能依赖导学案而忽视了教材。
四、导学案的编写程序
导学案编写应充分发挥教研组集体备课的力量，为了确保导学案编写质量可分五个步骤进行操作。
五个步骤：
1、征询：即教师独立编写导学案之前，应先征求不少于3位同科教师的意见
2、编写：教师独立编写导学案初稿
3、讨论：学科组集体讨论
4、修改：教师在集体讨论的基础上修改，并再次征询同科教师意见
5、定稿：教师根据集体讨论结果和同科教师意见，最后定稿。
四次审查:
1、教研组长进行初审，审查修改稿，并将审核人打印在导学案上
2、经教研组长签字的导学案交给学科负责人审核，并在审批表上签字
3、审核表交分管学科的校级领导签字
4、导学案经校级领导最后签字后，编写人送文印室印刷。
所有导学案将电子文稿发送到导学案管理专用邮箱，纸质文稿和电子文稿由专人统一保管。
通过学案导学这一策略，能够解决以学生为中心的主体参与，自主学习为主体地位的问题，变被动学习为主动学习。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学，课堂提高，课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助学案导学这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中教与学，从而极大的提高了课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为了学习的主人。

课题名称：导学案的运用与研究
课题编号：xkt2011451
课题主持人：王影
课题参与者：叶小红 张露 陈灵捷 唐会