异分母分数加减法议课.doc

异分母分数加减法加减法议课稿三小 蔡华萍五月二十四日，我们观摩了区实验小学郭菊芳老师执教的异分母分数加减法一课，感受颇深。郭老师教态大方、语言精炼，能够围绕教学重难点展开有效教学，整堂课充分体现了小组合作的教学方式。本节课教学内容是在学生掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法算理的基础上进行教学的，同时，本节课内容也是进一步学习分数加减混合运算的基础。纵观本节课有以下几大靓点：1、注重了新旧知识间的联系。郭老师在复习导入时，出示一道通分题和一道同分母分数加减法题。这两种题型都与本课知识有着密切的关系。数学是一门逻辑性严密、系统性强的学科，各个知识并非独立存在的，彼此之间联系十分紧密，前者是基础，后者是发展，郭老师正是利用这两道复习题，巧用铺垫教学，帮助学生检索与新授内容有关的知识进行复习回忆，做好铺垫，切实复习好那些在学生知识结构中对学习新知识提供帮助的旧知识，由旧引新，从而促进知识的迁移，使学生做好学习新知识的心理、知识和智能上的准备，使新课不新、难点不难，水到渠成，既能很好地激发学生的学习兴趣，同时还可以培养学生的自学能力。2、创设情境，注重数学与生活的密切联系。 老师利用课件出示垃圾堆积如山的情境，提问：“看到这种情境，你想说些什么？”再出示扇形统计图，引导学生从中发现信息，提出数学问题。这一情景的创设，不但激发了学生学习兴趣，而且充分体现数学来源于生活，生活中处处有数学的教学理念，同时对也学生进行了爱护环境的教育。其次在这个情境中，给学生提供了一组开放性的学习素材，有利于学生提出问题，自主探究。3、合作点选取恰当，充分体现学生主体地位。在教学中，老师以小组合作学习为平台，重难点的突破充分发挥了学生的主体作用。本节课中，老师设计了三次合作学习，合作点选取较为恰当，三次合作层层递进，由找方法到明算理，由单一的完成题目到归纳出一般规律，教师将学习的自主权完全交给了学生。在这三个环节中，学生通过自主探索、小组交流、展示汇报等环节，经历了算法多样化、优化的过程，最大程度的发挥出他们的聪明才智，使他们在体验中理解、掌握了异分母分数相加减的方法，既培养了良好的学习习惯，又使学生的探究能力、自学能力、合作意识得到了相应的提高。任何一节课都会给我们留下思考，从整节课看，我有两点疑惑：1、 如何调整学生自学交流的时间？虽然老师在出示合作任务时，明确提出了独立完成的时间要求，但学生的表现几乎没有体现出这一环节，都是直接进入小组交流。在学生没有自己的想法之前，如何进行有效的交流呢？如果有，也只是少部分优生有，而大多数学生是跟不上这个进度的。因此，平时要多训练学生的学习习惯，有了问题，是先独立思考，再与人分享，互相取长补短。2、如何让更多的孩子有展示的机会？纵观本节课，全班只有少部分学生进行了展示，大部分学生还是听众。在大班额的情况下，如何让更多的学生在有限的时间里也有展示的机会，应该是我们共同思考的问题。