引导学生主动学习培养作文创新能力.doc

引导学生主动学习 培养作文创新能力 宜城市实验小学 陈丽 学生主动学习是指学生对未知事物进行主动探索和发现，是一个主观能动过程。发挥学生的主观能动性是激发其创造性学习，培养其创新能力和坚实基础。 传统的作文教学多是教师讲授“作文之法”，学生依“法”作文，而往往忽视了学生的主动性，很少关心学生作文的主动参与程度，把学生当成一种“容器”。要求学生被动吸收“作文法”，按照教师讲授的模式进行重复、无用的作文练习，没有留给学生一个观察、思考、想象、发现的过程。结果，学生作文的积极性、主动性受到压抑和阻碍，创造性的作文能力不能得到发挥。 当前的教育重视学生创造能力的培养，“引导学生主动学习”实验强调发挥学生学习的主动性。对具体的作文教学而言，就是要使学生尽可能多地参与到作文学习活动中来，在教师的正确引导下，主动地去观察、了解、认识事物，大胆想象，积极思维，写出具有意义的作文，从而体验出作文的艰辛与成功的喜悦。 通过“引导学生主动学习”实验，针对作文教学特点，为激励学生作文的主动性，培养学生作文创新能力，采取了以下几种方式：一、从口语训练入手，对学生进行扩散思维训练。从作文的心理历程看，应由口头表达到书面语言，从作文教学的训练历程说，当从描述单一而具体的事物开始。从口语训练着手，拿一件物品以材料、功能、结构、形态、组合、方法、因果、关系等八个方面为扩散点，分别进行流畅、多样、灵活、实有创意的扩散思维训练。例如：学生在描述我喜爱的一件家用电器电冰箱时，要求学生在单位时间内尽可能多地说（想）出冰箱的制作材料（材料扩散）；具有哪些用途（功能扩散）；主体部分构造，还可做成什么款式（结构扩散）；为什么漆成白色、淡绿色或淡蓝色，而不做成红色、黑色（形态扩散）；通常与哪些东西结台使用（组织扩散）；用它可办成哪些事情或解决哪些问题（方法扩散）；忽开忽断电源会出现什么样的后果（因果扩散）；它与人的工作、生活有什么关系（关系扩散）；等等。经常如此训练，通过对一件一件物品描述，既有助于学生积累作文材料，也有益于学生学会认识事物、观察生活，提高学生的发散思维能力。二、从创造活动着眼对学生进行想象思维训练。想象是在语言调节下进行的，依托语言文字的描述而展开的。想象离不开刨造活动更需要想象的参与。因此，多进行下列创造活动，必定有助于想象的提高。1、自由幻想活动。自由幻想是一种创造性的想象活动。面对蓝天、白云、大海、波涛；令人产生无限遐想；一只鸟、一幅画、一首诗、一支曲都可能给人产生想象的触点，令你想象驰聘。这种活动，也可以“假如”、“将会”的文题模式对学生进行想象思维训练。2、改写、续写活动。改写电影、电视剧、小说的结局；续写时，以一篇文章开头，要求学生续写出喜剧的、悲剧的、台蓄的、幽默的等不同结局的结尾。3、艺术创作活动。听着一支曲子，经过艺术创作，可以把歌曲还原为一首诗、一幅画，我们同样可写出一首诗，谱成一支曲。如此多角度、多侧面地通过艺术想象、艺术创造，学生的想象力逐步丰实。4、科技创造活动。科技创造活动要求学生尝试动手，要求学生不断“发现”、“异想天开”，无疑会活跃学生的想象思维。三、从求异训练着力，对学生进行创新思维训练。创造力是人类思维能力发展的最高境界，作文创新能力是学生运用已有的知识、信息和经验进行创新思维，表达出的新颖、独到的见解的能力。为训练学生的创新思维能力，采取了两“多”。1、一题多作，同一命题。诗人、作家会以不同的表达方式写出烩炙人口的篇章。我们常常要求学生以诗歌、记叙文的形式描述我们的校园，还在不同的年段，分别去写这一文题。要求学生与自己比，常写常新；与别人比，独出心裁。2、多角度立意，可叫一“材”多用。同事物，同一事件，要有不同的立意，甚至是与他人截然相反的立意，表达出不同的文章中心思想。例如写家用电器电饭煲，可开发出喜爱的、讨厌的、哀怒的、警醒的等等的立意。对立意的要求概括为“多、新、独、奇”。通过变通思维，多角度立意，往往会产生创造的火花，提高作文创新能力。3