《品德与社会》课堂教学的几点做法.doc

附件1：
旬阳县2014年教育教学成果评审申报表
成果编号：____________
作 者
徐治银
单
位
甘溪镇中心学校
学校类别
小学
学科
类别
综合
联系电话
13891560376
邮编
725771
成果标题
《品德与社会》课堂教学的几点做法

内容
提要
在《品德与社会》教学中要让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维。在“动”中去体验，在“动”中获得真知，在“动”中身心得到健康的发展。切实做到“教学课堂和谐有效，教育内容贴近生活，教学方法灵活多样”，使学生有一个学习、吸纳、提升的过程，丰富拓展学生原有的生活经验，最终回归生活。

学 校
推评意见

盖章

年 月 日
县 评 审
机构意见

盖章

年 月 日
男55岁以上、女50岁以上加附身份证复印件处。
成果申报
者承诺书

本人自愿申报教育教学成果参与县、市2014年度教科研成果评审活动，该成果系作者原创，无抄袭、剽窃和侵犯他人学术成果之行为，保证没有知识产权争议，并对该成果的真实性负责。
申报者（签名）：
年 月 日
评委会
意 见

注：1、成果编号由县、市成果评审机构统一填写。
2、学校类别指高中、初中、职中、小学、幼儿园、特殊教育。
3、学科类别限填一类。（1）具体学科直接填写：语文、数学等；（2）职业学校、幼儿园、特殊教育学校分别填写：职教文化、职教专业、幼儿教育、特殊教育；（3）管理类填写：班主任管理、学校管理
4、中学：语文、数学、英语、物理、化学、政史、综合；小学：语文、数学、综合；幼儿园：幼教；特殊教育学校特教。
《品德与社会》课堂教学的几点做法
内容提要：
在《品德与社会》教学中要让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维。在“动”中去体验，在“动”中获得真知，在“动”中身心得到健康的发展。切实做到“教学课堂和谐有效，教育内容贴近生活，教学方法灵活多样”，使学生有一个学习、吸纳、提升的过程，丰富拓展学生原有的生活经验，最终回归生活。
关键词： 品德与社会 课堂教学 做法
正文：
《品德与社会》课的特点：一是以育人为本，重在儿童文明行为习惯、良好道德品质和健康的社会性发展的培养；二是以学生的生活为基础，密切联系儿童的生活实际和社会实际组织、安排教学内容和要求，努力克服成人化倾向；三是倡导学生的主动参与，通过学生的体验、参与和实践，在教师的正确引导下，培养道德情感，逐步形成正确的价值判断，避免简单说教；四是突出综合性，强调活动性。在该课程的具体教学实践中，我是这样做的：
一、打造和谐有效的课堂
“新课程”倡导的教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。用我们的热情、诚恳的胸怀，唤起学生们的兴趣、激情，赢得学生们的信任和全身心的参与，让我们师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让我们致力于探索、创造充满情感的课堂气氛，使学生获得多方面的满足和发展，使教师的劳动里呈现出创造的光辉和人格魅力。课堂教学在高兴、愉快的情绪中进行，学生当堂的学习效果比一般情绪下的学习效果要高得多。因此，要使课堂教学更加有效，就必须打造一个和谐的氛围，把课堂变为师生互动的平台。课堂上教师多些微笑。教师脸上的表情是课堂教学中的“晴雨表”，如果教师脸上表情呈现出严肃，那么学生会有一种畏惧心理，他怕上课教师提问自己答不出而受到教师的批评，从而使课堂气氛很难活跃起来，教师上课感到吃力，学生学习也感到吃力，这样一来，教师既不能达到预期效果，又不能调节师生关系的和谐。反之，如果课堂上多带些微笑，上课时对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持课堂上让学生各抒己见，发表自己的见解或主张。那么，课堂上必然会出现积极举手发言，争抢回答的局面；那么，课堂气氛就会非常活跃，学生的积极性就会调动起来；课堂上就会形成教师乐教，学生乐学的氛围；学生在这样的课堂上，不仅思维能力得到了充分的发展，个人的长处也得到了充分的展示，学生的胆量也会逐渐变大。而且进一步促进了师生关系健康和谐的发展，最终达到建立平等鲜活的师生关系的目的。例如：我今年开学后一连几节课都批评学生，一个学生就给我写信，大体内容是“老师：我有很多话想当面对您说又不敢，只好借着这次作文的机会告诉您。以前您是我们班的美术老师，我们班的同学都认为您是全校对我们最好最好的老师，都很喜欢您给我们上课。现在您即使我们的美术老师又是我们的品德老师，我们都非常高兴。可是后来有人在课堂上说闲话，您生气，有人不听讲不会回答问题您生气了狠狠的批评我们，越批评我们越不会回答……我真希望您能够变回原来的样子……我们永远爱您！”语文老师把作文拿给我看，我认真反思了自己近期的教法，及时调节了自己的情绪，和谐有效的课堂又出现了。
二、选择贴近生活的内容。
品德来源于社会生活，是“学会生活”“学会做人”的教育。品德的内化不是凭空实现的，要以一定的内容作为载体。实践证明：教学内容越贴近学生的实际生活，道德观念越易被学生认同、接受。例如四年级上册：《怎样面对烦恼》一课的教学目标是知道心胸开阔，性格开朗有益于身心健康，有利于团结，有利于交友。掌握一些化解生活、学习中的烦恼、困难、压力和失败的方法，初步形成面对烦恼的正确心态和积极调整的意识。学生通过学习知道了告别烦恼的方法（1、实话实说（自己的想法）；2、寻求帮助；3、做自己感兴趣的事；4、合理发泄）。我让他们制作“实话实说”的卡片，想想自己的烦恼，将不愿当众说出来的写下来，交给老师或好朋友，以寻求帮助。结果我收到了很多密封卡片，我根据内容有的在班上为学生集体排忧解难：说现象，讲道理，旁敲侧击；有的同学叫到办公室给细说，直到心里想通为止。（如学生1：我做事时老是帮倒忙。生2：我学习不好老是被批评，我有点不想学。生3：我四岁时看了许多可怕的恐怖片，到现在一点儿都忘不掉，晚上常做噩梦。生4我常和我的同桌吵架，一吵架他就打我，我想和他和好，但他一个劲儿地打我，我不敢，我很烦恼。生5：同桌每天欺负我，我很烦。生6：我的烦恼是我妈偏向我妹。生7：我已经很努力了，可是每次考试就考七八十分，我很烦恼。生8：我虽然在班上学习还算好，老师说有进步，可是总考不到90分以上，我很烦恼。生9：我同桌每天想看我的格林童话，都把我能烦死，还每天都问我要卷笔刀。生10：我的异性好朋友送我一个手链，遭到班上个别同学的非议，说我和他关系不正常等，我很烦恼等等。）学生知道了心胸开阔，性格开朗有益于身心健康，纷纷表示“愿意做个心理健康的好学生！”再如《制定我们的班规》一课，通过实践，指导学生了解制定规则的过程并参与制定自己的班规，培养他们的主人翁责任感，产生要模范遵守班级规则，学生规则的强烈欲望。我组织以小组为单位进行讨论，小组长执笔，全班交流由班长代笔，最后由班委会商议后定稿，再征求班主任意见，一份班规形成了，班主任打印后上墙。学生自己制定的规则，自己能自觉遵守。学生兴趣浓，教学效果非常好。所以我们在确定教学内容时，要把握教材的观点，以学生的生活实际、身心特点为起点，联系学生的生活实际，使学生有了真正实际的收获。
三、采用灵活的教学方法
采用学生乐于易于接受的方法进行教学。趣味性、新鲜感是唤起学生参与课堂教学积极性的前提。学生在主动参与实验、探索、分析、总结的过程中，能充分显示其主观能动性他有优点要展示，有想法要表述，有问题要暴露，通过反复认识自己，修正自己，使自己得到发展。在以上认识的指导下，我通过围绕学生展开活动。（一）注重指导，使活动能顺利操作。对学生的指导，主要从活动方法、活动要求、活动过程的组织等方面进行，使学生先学会操作，再从操作的过程中学会知识，逐步形成能力。“小组学习”是我常用的活动形式，通过这种形式，学生们学会了合作探讨，培养了一种集体精神。活动前要有明确的要求，活动中要善于发现问题，有选择地加入到小组学习中，收集学生活动的情况，对于不会的、偏离方向的，及时启发引导。（二）创设活动，使活动形式与实际情况相联系。在教学中，我创设活动时，是从这几方面着手进行的：1、根据教学内容确定活动形式。一些发生在学生身边的，学生有切身体会的内容，适宜表演活动；一些社会事例，则更多的侧重于搜集采访和交流活动。2、根据知识形成阶段设计活动。3、根据学生年龄特征设计活动。低年级学生的思维多具直观性，注意力集中时间短，以有趣、有情的活动贯穿教学过程，是有效的组织方法，如游戏活动、动手操作、小竞赛等。随着年龄的增长，对学生逐步提出较高的要求，加强意志、情感、动机等的培养，不仅给学生提供外显的直观活动，更要注意思维层次方面的活动的开展，如开展尝试、整理、探究、辨析、自学活动等（三）反馈信息，及时整理活动安排。在活动教学的探究中，难免出现这样那样的问题，也会反映出意料之外的情况。及时调整，是积极的应变方式。
总之，在《品德与社会》教学中要让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维。在“动”中去体验，在“动”中获得真知，在“动”中身心得到健康的发展。切实做到“教学课堂和谐有效，教育内容贴近生活，教学方法灵活多样”，使学生有一个学习、吸纳、提升的过程，丰富拓展学生原有的生活经验，最终回归生活。