二氧化碳的性质教案定稿.doc

课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）
教学内容：二氧化碳
执 教 人：襄阳市谷城县盛康镇中心学校 丁勤
教学目标：
1．了解二氧化碳的性质；
2．了解二氧化碳在生活和生产中的用途；
3．知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施；
4．通过对二氧化碳性质的探究，进一步经历科学探究的过程，体验合作与交流的乐趣。
教学重点：二氧化碳的化学性质
教学难点：二氧化碳与水反应的实验探究。
教学具准备：
二氧化碳气体若干瓶，装有阶梯蜡烛的烧杯，火柴，充满二氧化碳的透明软塑料瓶若干个，用滤纸制作的紫色石蕊小花若干朵（干燥的），紫色石蕊溶液，水，喷壶，装有稀醋酸的喷壶等。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，引入新知

教师播放低碳公益广告
学生观看视频
从目前热点的“低碳”广告引入，从而调动学生的求知欲望。
二、实验探究，形成新知

1.【提问】：你对二氧化碳有哪些了解？
2.实验探究，了解二氧化碳的性质。
⑴实验一：探究二氧化碳不支持燃烧，也不能燃烧且密度比空气大。
①【提问】氧气具有助燃性，那么二氧化碳呢？它助燃吗？
②教师演示实验
③【提问】：两支蜡烛都熄灭了说明了二氧化碳具有什么性质？二氧化碳自身能燃烧吗？下层的蜡烛先熄灭说明二氧化碳又具有什么性质？
④教师引导学生归纳：二氧化碳的密度比空气大，通常二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。

⑵实验二：探究二氧化碳能溶于水
①【提问】我们知道氧气是不易溶于水的，那么二氧化碳能不能溶于水呢？怎么设计实验来验证？
②学生制定实验方案，并分组实验
③【提问】：你们看到了什么现象？这说明二氧化碳具有什么性质？哪位同学能进一步的解释一下为什么瓶子变瘪了就可以说明二氧化碳能溶于水？
④教师引导学生归纳：二氧化碳能溶于水

⑶实验三：探究二氧化碳能与水反应
①【提问】溶有二氧化碳的水和原来的水还一样吗？
②教师演示实验：用石蕊溶液区别水和溶有二氧化碳的水
③【提问】你们看到了什么现象？
猜想：到底是什么物质使紫色石蕊溶液变红了呢？
④各小组讨论设计实验方案，并分组实验验证猜想
⑤教师做补充实验。
⑥【提问】你们看到了什么现象？这和你们刚才的实验结果相似吗？ 从中你有什么启示？
⑦师生共同得出结论，教师板书化学方程式。
⑧碳酸又有什么性质呢？教师接着做演示实验，然后引导学生书写化学方程式

(4)教师引导学生归纳二氧化碳的第四条性质
二氧化碳能和澄清的石灰水发生反应，并引导学生书写化学方程式。

3．师生共同小结二氧化碳的性质

4．学生阅读课文，讨论以下问题
①二氧化碳有哪些用途？
②二氧化碳对我们的生活生产有什么影响？
③在日常生活中怎样做才算是“低碳”呢？

学生回顾，并畅所欲言

学生猜想

学生观察现象，思考问题，从而得出结论，填写书中的表格

学生制定实验方案并分组实验

学生根据实验现象思考问题，从而得出二氧化碳的又一性质。

学生观察现象
由现象进行猜想
学生讨论实验方案并分组实验

学生思考问题，从而师生共同得出二氧化碳的性质

学生阅读课文并思考问题

学生讨论交流

学生对二氧化碳已有所了解，这样设计符合学生的认知规律，也加强了学科间的联系

设疑激趣

三个问题层层递进，从而很容易得出二氧化碳的性质

通过让学生制定实验方案和动手实验，培养学生的实验探究能力和动手操作能力。

教师设疑从而调动学生的求知欲。

大胆猜想是激发学生思维的重要一环，也为后面的验证实验埋下伏笔
培养学生科学的探究意识和与同伴合作的能力

通过教师的演示实验，让学生对所学的知识进行进一步的考证

培养学生的归纳概括能力和语言表达能力

培养学生的自学能力和解决问题的能力。

增强学生的责任意识和环保意识。

三、反馈练习，巩固新知
1、二氧化碳的下列用途中，既跟它的物理性质有关，又跟它的化学性质有关的是（ ）
A．灭火
B．制干冰
C．做化工原料
D．人工降雨
2、“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量“雪碧”滴入紫色石蕊试液中，然后再加热，溶液的颜色变化情况是（ ）
A．先变红后变紫
B．变红后颜色不再改变
C．先变无色后变红
D．先变蓝后变紫
3、“低碳生活”倡导我们在生活中所耗用的能量、材料要尽量减少，从而减低二氧化碳的排放量，下列做法不符合“低碳生活”理念的是 （ ）
A．教科书循环使用
B．多使用电子邮箱、QQ等即时通讯工具
C．夏天为了更凉快，把室内空调温度设置到很低
D．提倡乘坐公共交通工具，骑自行车或步行等出行方式
4、用化学方程式解释：
实验室敞口久置的澄清的石灰水表面会结一层“白膜”，形成白膜的原因是

学生独立完成
教师巡回指导

习题的选择重在对二氧化碳的性质的检测，从而了解学生对本节的重点知识掌握的情况。

四、梳理新知，课堂小结

这节课你有哪些收获和感悟？

学生自行对知识进行梳理，

培养学生的归纳能力和语言表达能力。

五、作业：

①请以《二氧化碳的功与过》写一篇小论文。
②书本122页的课外小实验。
③学生自评：你是“低碳”环保员吗？（表格见学生导学案）

学生课外完成

作业体现了多元化，既有实验探究，又有论文书写，还有自评，一方面可以培养学生科学探究的能力，另一方面可以培养学生辩证的看待事物，同时通过自评，加强学生的环保意识和责任意识。

附 板书设计：

二氧化碳
物理性质 用途 化学性质
二氧化碳无色、无味的气体
密度比空气大
能溶于水
不能燃烧，不支持燃
能与水反应
CO2+H2O ＝ H2CO3
H2CO3＝CO2↑+H2O
能使澄清的石灰水变浑浊
Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O
CO2+H2O ＝ H2CO3
H2CO3＝CO2↑+H2O
能使澄清的石灰水变浑浊
Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O
制碳酸饮料等 能与水反应
CO2+H2O ＝ H2CO3
H2CO3＝CO2↑+H2O
能使澄清的石灰水变浑浊
Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O
灭火
制碳酸饮料等