1、七中学科教案模板 总课时：1
备课人：周青
课时
第1课 祖国境内的远古居民
课型
新课
课时
第一课时
教
学
目
标
一、知识与技能：通过本课的学习，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
二、过程与方法：通过看图，培养学生的观察和想象能力。通过思考和探究，培养学生独立思考和进行比较的能力。
三、情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
教学重点
2、
北京人、山顶洞人
教学难点
所学内容较为久远，只能依据考古发掘成果进行科学推断
教学准备
板书和多媒体
前提测评
请同学们回答下列问题：
知道人类是怎么出现的呢？有哪位同学知道相关的人类是怎么来的的神话传说？请同学们相互讨论，然后请几位同学给大家讲一讲。
教师稍微讲解一下关于女娲造人的传说和上帝造人说。
教学过程
导入：
同学们，从这个学期开始，我们就要系统地学习中国古代史了。从第一个单元开始，我们将学习中华文明的起源。今天学习第一课，就是祖国境内的远古居民。那么，我们将要学习哪些祖国境内的远古居民呢？请同学们将课本打开到第一课。接下来，我们将进入本节课的学习。
授
3、课过程：
一、 我国最早的人类
元谋人 距今170万年 中国最早的人类
多媒体展示女娲造人的民间故事,询问学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说，以此导入。可问学生：西方人类起源的传说。
展示多媒体图片：阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史信息？材料中提到了什么人、什么时间、什么证据？
鼓动学生争先回答，根据实际情况决定是集体回答还是单人回答。
简单介绍考古的一些知识，如化石、定年方法等。
二、 北京人
发现时间：1929年
发现地点：北京西南周口店
多媒体展示北京人头部复原图和思考题：读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。
生存
4、年代：20—70万年
体貌特征：手脚分工明显、残留猿的某些特征
学生共同回答时间、地点、年代，分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征。
生活状况：群居生活
生产水平：能制造和使用工具，使用天然火
多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生活？为什么？要求学生分组讨论。
多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的？提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。
多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的？
问：读第5页小字，你能得出什么结论？
多媒体展示：我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问题？学生回答。
5、
三、 山顶洞人：
时间：1.8万年
生活方式：氏族生活、工具进步
发展水平：人工取火
读第5页最后一段，找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。学生回答。
多媒体展示：山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比较两种居民的差别。
读第6页第一、二段，多媒体展示：山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。分析山顶洞人的生产和生活情况。学生回答。
多媒体展示问题：动脑筋，海蚶是生活在海里的。在山顶洞人人的洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题？你是怎样看的？学生分组讨论后回答。
小结：总结本节课学习的三个远古居民的代表。
多媒体展示：本节课的主要
6、知识点。以此为本节课的板书设计。在展示的过程中，要求学生共同回答。
多媒体展示：设计的练习题，可以采取分组抢答的形式。
多媒体展示，鼓励学生自己动手。
达标测评
一、 选择题：
1．我国境内目前已确定的最早人类是（ ）
A．元谋人 B.北京人 C．山顶洞人 D.蓝田人
2．人和动物的根本区别在于（ ）
A．会不会制造工具 B.会不会使用工具
C．会不会渔猎和采集 D．会不会用火
3．下列哪一项不属于山顶洞人（ ）
A．懂得钻孔技术 B.懂得人工取火
C．会制作装饰品 D.开始使用天然火
4．我们已发现的人类，请
7、你按时间的先后排列（ ）
①元谋人②北京人③蓝田人④山顶洞人
A．①③②④ B. ①④③② C．①③④② D．④③②①
5．我国人类社会形成过程中，最早使用火的是（ ）
A.元谋人 B. 蓝田人 C．北京人 D．山顶洞人
6．在下列选项中，哪一项不属于黄河流域发掘的原始人类遗址（ ）
A．元谋人 B．蓝田人 C．北京人 D.山顶洞人
7．下列各项不符合“北京人”生产和生活状况的是（ ）
A．群居生活 B.人工取火
C．使用简单语言 D.制造使用简单工具
二、材料分析题
8．“在北京人居住的洞穴里，保存了几处较厚的灰烬堆，埋
8、着烧裂的石头和兽骨……”
阅读材料回答：
（1）这则材料证明了什么？
（2）材料所证明的事实有什么意义？
板
书
设
计
第1课 祖国境内的远古居民
一、元谋猿人：最早、170万年
二、北京人：时间：70---20万年
生活方式：群居生活
发展水平：用天然火
三、山顶洞人：时间：1.8万年
生活方式：氏族生活、工具进步
发展水平：人工取火
教
学
反
思
在教学中，教师充分运用多媒体教学生段，为学生创设了良好的历史情境。为学生充分体会原始人类的生活状况提供了感性材料。
另一方面，教师把重点放在对北京人的生产生活以及身体发展的探讨上，通过学生的合理想象，理解了原始人类的基本特点。对早期的原始人的生活状况产生了深刻的认识。
意见
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