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如何做好英语教学中的拓展环节

拓展活动的目的是让学生在具体的生活场景或模拟的生活场景中巩固和运用所学语言。在此环节中，小学英语教学一般选择完成任务的方式来帮助学生运用本节课所学的词汇和句式，以达到语用操练的目的。作为拓展环节，顾名思义，它所呈现的活动既要体现本节课的所学，又要体现知识的迁移，即能够高于所学或者触类旁通。从形式上看，有小调查，写回信，采访，提供多个场景让学生选择等等。
英语作为一门语言，归根结底是为了教会学生如何使用。而小学英语课本提供的内容，每个单元多为一个主题。如生日，食物，去商店买衣服，野外郊游等。这些主题都是贴近学生日常生活的。所以在拓展环节，教师可以由本单元的主题入手来设计拓展任务。如设计情景，把讲台设计成商店，黑板上用单词卡贴出物品单词，再引导学生使用所学句型进行操练，既贴合所学，又生动有趣，使学生在愉快的氛围中把所学知识融会贯通。再如，在学习介绍询问职业的一课时，当学生掌握了用句型询问交谈书本上给出的人物后，教师可以在幻灯片上出示姚明，范冰冰，任长霞等贴合所学职业的人物照片。这些生活中鲜活的人们可以使学生感受到浓浓的生活代入感，从而打开思维，学以致用。同时，在学习问路的一课时，在拓展环节教师可以把人物设定为旅游家，带领学生一起走遍山村，城市，寻访博物馆或是自然公园等等。帮助学生拓展操练，打开想象力的同时，教师本身也需要拓展自我的思维。这样才能成为一个更好的引路人。
除了创设情境，开展小组合作使学生在一个交流的环境下达到操练所学语言的目的也是拓展环节常用的手段。需要注意的是，在开展小组合作之前，教师应该做好充分的准备活动。如划分小组成员，任命小组长，设计分发调查问卷，提前布置合作问题，提供先关资料和材料等。在小组交流拓展活动开展的同时，教师不仅要在旁边做好一个观察者的角色，更要参与其中，悉心聆听学生的讨论情况，掌握学生所掌握和运用所学知识的程度。以便在活动结束后进行及时的纠正和总结。
为了使拓展活动达到更好的效果，引入竞争模式不是为一个好方式。如在小组活动中，提供学生展示成果的机会，并对优秀的成果进行加星，发小贴画等奖励措施。小学生具有极强的争胜情绪，在教师适当的调动下，会为了得到奖励而争相表现自己，这样不仅带动了课堂氛围，提升学生的学习内驱力，更在潜移默化中巩固了所学，使学生学以致用。