《小熊住山洞》教案.doc

《小熊住山洞》教案设计
黄元凤
教材分析
　　《小熊住山洞》表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。
　　学生分析
　　学生已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相似，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不在。此外，一些学生在学之前已读过文章，所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。
　　设计思路
　　依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：
　　1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。
　　2、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。
　　3、创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。
　　4、在美读课文中，培养学生语感。
　　教学目标
　　1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达能力。
　　2、初步了解边读边勾画的阅读方法。
　　3在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。
　　教学时间　3课时
　　课前准备
　　教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。
　　学生：收集环境保护的资料。
　　教学流程
一、导入情境。
　　　　师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好（播放课件）？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课；如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。
　　[调控策略：通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。]
　　二、读中感悟。
(一)学习一、二自然段。
1．观察画面，情感体验。
　小熊家一直住在山洞里，难道它们不想住房子吗？从课文哪里得知？
(调控策略：课堂是学生的，就该让他们把所思、所想说出来。创设情境可以使学生自然地抒发见解。了解山洞的特点，可以使学生切身体会小熊对木房子的向往。)
2．指读。
你们的想法真好，这正是小熊一家的想法，请读第一、二自然段。
3．观察画面，你能替小熊说一说，他们想要的房子是什么样的吗?
4．指导朗读。
熊爸爸的话应该怎样读?怎样读出高兴的语气?
练习读长句：“我们去／砍些树，造一间／木头房子住。”
过渡：小熊一家那么喜欢住木头房字，他们周围又有那么多现成的树木，造一间木头房子太容易了!而结果他们有没有砍树造木头房子呢?为什么？看看课文，你能找出那几个段落来读读吗?
(二)学习3-6自然段。
1、指读。
2、“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？
（调控策略：学生联系自己的生活经验畅所欲言。强调“舍不得”的原因。）
3、课件播放，小熊边走边说：“小朋友们，我们一直没有砍树造房子，你们知道为什么吗？先跟我一起走进大森林看看吧！”（课件播放森林四季的美景）。
4、森林里的环境美吗？你有什么想法愿意和大家交流？看图说话，自由发表意见。
5、练习读：
春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（“舍不得”要轻轻地读，还要读出景色之美。）
用同样的方法，读读下面的三句话：
夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。
秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。
冬天，他们走进森林树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。
6、指名读，同桌评读，竞赛读。
7、句子训练。(依照板书，练习说因果关系的句子)
(1)教师示范：
因为春天树上长满了绿叶，所以小熊舍不得砍。
(2)学生仿照说出其他原因。(如：A．因为夏天树上开满了花儿，所以小熊舍不得砍。B．因为树木一年四季都是美丽可爱的，所以小熊舍不得砍。C．因为砍伐树木对人类有害，所以小熊舍不得砍……
（调控策略：学生只要围绕为了小动物，为了大森林，小熊舍不得砍树，充分发挥自己的想像，达到训练说话目的。）
教师小结：正是因为森林里的景色太美了，为了小动物，为了大森林，所以多少年后，小熊一家仍然住在山洞。
讨论交流：小熊一家不砍树的真正原因是什么?
(森林是小动物的家园，是小动物们赖以生存的环境，森林如果被砍伐，会给小动物带来哪些灾难?)
(设计分析:引领学生先感受森林一年四季的美，再进行语言训练，最后讨论文章中心问题，循序渐进，水到渠成。既训练了学生的语言，又解决了文章的重点问题，一箭双雕。)
9、指导朗读。
每小节都有两句话，第一句要读得平缓一些，第二句的前半句要读出高兴的语气，语调稍高一点儿。“小熊舍不得砍”语调稍微平缓，流露出小熊爱惜树木的情感，“舍不得”中的“舍”应该重读。
[设计分析:此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中]
过渡：小熊一家宁愿自己住在又黑又暗的山洞里，也不砍树造房子。他们这种做法让森林里的其他小动物知道了，于是就出现了这样一个感人的场面，看!(课件出示：小动物们献花的场面。)
(三)学习第七自然段。
想象小动物献花时的场景。(引导学生设想各种动物的“赞扬与感谢”)
(1)变一变。把自己想象成森林中的一种小动物。(把事先做好的自己喜欢的小动物的头饰戴在头上)
(2)说一说。森林受到保护，对“我”(自己设想的那种小动物)有什么好处?
(3)演一演。把自己对小熊的赞扬与感谢的话表演出来。
(设计分析:让学生改变角色，走进教材，充当教材中的主人公，设身处地地感受人物的内心世界。)
（四）学习第8自然段。
（1）这段中有两个生字我们没学过——“感激”，有人认识吗？你是怎么认识的？你知道“感激”这个词语是什么意思吗？
（2）动物们是怎么感激小熊一家的？
（3）把“一束束”换成“一束”行吗？为什么？
（4）指导朗读。（重点是长句的朗读指导）
（5）变一变，说一说：假如现在你就是这些动物中的一员，那么，你在送花时，会对小熊一家说什么呢？
（6）学生想像小动物的表现，播放音乐，戴上头饰，以小组为单位练习表演。
(设计分析:适时将口语交际训练落实到阅读教学当中，有利于发展学生的语言和随机应变能力；小组分工明确，能充分发挥小组合作优势，培养合作意识。)
三、以情激情，升华主题。
1、课件播放：小熊有些不好意思地说：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗？”
2、你们有什么话要对小熊说呢？
3、最后，再播放课件：小熊说：“小朋友们，森林是我们大家的，地球是我们共同的家园，让我们都来爱护树木，保护环境吧！”
课文：
小熊住山洞
小熊住在山洞里。
熊爸爸对小熊说：“我们去砍些树，造一间木头房子。”
春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。
夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。
秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。
冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。
一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。