在初一活动课中引导学生开展研究性学习1.doc

在初一生物活动课中如何引导学生开展研究性学习
张之玫 （广西南宁第十四中 530023）
摘　要 活动课是培养学生的科研能力、发挥他们学习的自觉性、提高他们的综合
素质的重要途径之一。本文结合生物活动课的教学实践，探讨了在初一生物活动中
如何引导学生开展研究性学习的问题，详细阐述了这一教学模式的具体做法、过程、
内容、经验以及存在的问题。
关键詞 生物活动课 　研究性学习　 蚂蚁
在初一的生物活动课中，如何培养学生的综合能力、发展学生的主体意识？本文以《蚂蚁》为研究主题，尝试将研究性学习渗透到生物活动课中，下面就这一教学模式进行探讨。
活动流程：创设情境，激发兴趣→布置活动内容→分组→学生活动（收集资料、设计活动方案、实验等）→讨论交流→制作小报→成果展示→总结（收获与体会）
1． 活动过程
1．1 创设情境，激发兴趣 第一节课，播放一段《蚂蚁的一生》录像片，勾起学生对童年生活的美好回忆。接着教师布置生物活动课内容，并向学生介绍研究性学习的过程和基本方法，让学生感到研究性学习并不神秘，为高中实施研究性学习作好准备。
1．2 组建活动小组 为了鼓励学生合作学习，本活动是利用协作性的小组形式开展活动的。由6～8个“志同道合”的同学自由组成一个活动小组，学生自己推选组长。自由组建的小组，有利于提高活动效益。
1．3 让学生自己设计活动方案 既然是研究性的活动课，是学生在研究，在活动，那么，学生就居于教学的主体地位。教师应把主动权交给小组长，由他（她）们带领本组成员自行设计活动方案，让学生在研究性的活动中施展才华。这种全员参与，全程参与，充分发挥了他们的主体作用，学生的能力也得到了培养和锻炼。教师在活动中的主要任务是给予指导和帮助。
1．4 培养学生学会多渠道获取信息的能力 信息的收集在整个研究性学习的活动中起着非常重要的作用。本活动强调培养学生收集信息、处理信息的能力，特别是以这些能力为基础的创造力，鼓励和支持学生自主利用校内外各种资料信息，包括图书馆、互联网等。
（1）充分利用图书馆 邀请校内的图书管理员向学生介绍了校图书馆的藏书情况、图书馆目录的使用方法及借阅图书的方法；同时也进行文献知识的教育，特别是培养学生应用工具书的能力，使学生从小就学会利用工具书解决自己学习中或生活中碰到的各种问题的能力。通过指导，使学生培养起查找和选择书刊的能力，使他们学会在同类书刊中进行分析、比较，从中选择出优秀的书刊，使他们能根据自己学习的需要和个人的兴趣爱好，有目的的查找出自己所想要的书刊，从而养成独立的寻找知识的能力，从小培养起利用图书馆的自觉性。
（2）学会从因特网上获取有用的信息 因特网上的资料丰富、全面、新鲜，是中学生收集资料的一个理想途径，也是高效的查阅方法。 因特网上的信息浩如烟海，如果不掌握一定的网页浏览和信息搜寻的方法，那很可能会在信息的海洋中迷失方向，甚至淹没。如何从因特网上快速、高效地获取自己所需要的信息？应掌握哪些常用的信息搜寻方法？我请班上几位有名的网上高手介绍了自己上网查找资料的方法，帮助其他同学学会从网上收集资料。
（3）要告诉学生，在收集资料的过程中，要及时做好编码、归类、整理和收藏工作，不要轻易丢弃，有的资料很难一时判断其价值也要保存。活动课结束后，教师要检查学生所收集到的资料及记录情况。
1．5 交流信息，资源共享 教师应鼓励学生之间的交流与合作学习，在老师的组织和指导下，进行学生间、师生间的汇报与交流，小组把自己查到的最好资料拿出来和大家一起分享，教师也把自己所查到的资料与学生交流。活动中，采用口头发言、阅读资料、讲故事（自编）的形式介绍，在学生之间营造相互尊重、相互信任的气氛，可以进行思维碰撞，使学生的认知和情感得到提升，同时也给学生提供互相学习，共同提高的机会。课后，同学们还交换书籍和资料信息阅读，这不仅扩大了信息量，而且学生间还学会了沟通，分享别人的劳动成果，体现了集体的力量。
1．6 培养学生的科学探究能力 为了能让活动顺利地开展，要有必要的知识准备，才会激发学生参与的兴趣。教师事先把科学探究的一般方法告诉给学生，让学生学会怎样探索未知，发现真理；学会怎样思考、怎样解决实际问题，只有在此基础上才能促进学生创造思维能力的发展。在观察活动中，学生提出了许多问题，如蚂蚁最爱吃什么？蚂蚁会说话吗？蚂蚁的触角有什么作用？白蚁和蚂蚁是同类吗？为什么蚂蚁不会迷路？蚂蚁为什么不能单独生活？为什么蚂蚁怎么好战？行走时，蚂蚁六条腿的位置是怎样的？等等。为了解决这些问题，学生大胆设想，还自行设计了许多小实验来解决这些相关的问题，如在探究蚂蚁触角的过程中，知道触角有传递信息的作用；在探究蚂蚁好战的原因时，知道这是“窝味”惹的祸；在探究蚂蚁的食性时，得出了蚂蚁最爱吃甜食；在探究蚂蚁为什么不会迷路中，懂得了化学物质（激素）帮了很大的忙；有的同学在饲养蚂蚁的过程中，发现没几天都死完了，猜想是不是饲养过程或是食物出了问题？后经查阅资料，才知道蚂蚁是社会性昆虫，每只蚂蚁都有专门的任务，它不能脱离集体而生存等。通过实验，培养学生动手实践能力和科学研究的态度，让学生感受到它的真实性和科学研究的乐趣。同时学生也学会了独立思考，感受自己发现问题、解决问题的乐趣。
1．7 动手制作小报 制作小报，能为学生发展自己的个性特长提供广阔的空间和机会，能开阔学生的视野，挖掘创作潜能，促进学生综合素质的发展。许多小组为了使本组的小报做得新颖、美观并与众不同，查阅了不少资料；有的小组为了给小报和文章起一个别致的名字，让读者看了标题就想一睹为快，大家出谋划策、各抒已见，最后才确定下来；有的小组，将自己在信息技术课上学到的知识融入到小报的设计创作中；有的小组的作品有独特的创意，自编了趣味性、知识性很强的连环画等等。经小组内的分工与合作，同学们充分发挥了想象，展现出自己的个性与智慧，一张张构思新颖、色彩明快、图文并茂、别具一格的小报完成了，这是集体智慧的结晶。最后，在校橱窗里展出了一批优秀的作品，让学生享受成功的喜悦。
1．8 评价 本活动着眼于学生能力与意识的培养，主要的目的是提高学生的创新精神和实践能力，促进学生对科学方法的掌握，科学观念的形成以及思想和情感的变化。活动结束后，指导学生进行互评，最后以等级制记入学生的档案中。
2．活动的体会及收获
2．1 培养学生探索精神和实践能力，要突出学生的自主性 研究性学习的活动过程是围绕着一个需要解决的问题而展开，以解决问题和表达交流而结束。它是一种自主性、探索性的学习活动。在探索蚂蚁的研究性学习活动中，自始至终突出学生的自主性，以小组为单位，自己设计活动方案，外出查找资料，自己做探究性小实验，自己制作蚂蚁小报等，教师没有参与，只是组织者、参与者与指导者，学生有很大的自主权。正是在这宽松的实践过程中，学生的思维得到发散，创造力得以发挥。
2．2 主动学习，学会学习 这次活动，教师完全改变了学生的学习方式，创造了一个人人都能参与科学学习的环境，使学生能主动地、有目的地体验学习，探究问题；学生学会并掌握了查找资料的方法，学生通过图书馆、互联网等媒体中心获得了许多信息，如了解了蚂蚁的分类及形态结构；蚂蚁的好处与害处；蚂蚁的奇闻逸事；蚂蚁的药用价值；有关蚂蚁的歇后语、谚语和成语；蚂蚁对人类社会及生态系统的影响；知道了白蚁不属于蚁类等。学生感叹在这小小的蚂蚁身上，有如此多的学问。这一丰富多彩的活动，使学生扩大了视野、增长了知识、培养了能力、发展了个性特长，增进了身心健康，使学生生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。更重要的是学生学得的技能是他们适应各种形势的手段，使教育能持续终身。
2．3 提高交往能力和合作能力 现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，社会的人文精神弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要的基石。所以，开展此类研究性活动，同学之间有了飞跃性的沟通，彼此有了很深的了解，懂得了与人合作的重要性并增进了友谊，同时也懂得了“团结就是力量”的真正含义。
3．存在的问题 由于客观上存在应试教育的强大压力，学生们只能以全部精力去接收老师传授的知识。他们没有自由地学习知识的机会，也没有这种时间，表现在作业量过多、活动课时间也被留在教室、双休日也得参加由家长安排的各种兴趣班等，真正属于学生的时间太少。希望有关部门能协调好各种关系，给学生的特长发展留有足够的时间和空间，而不是停留在口头上，说说而已。
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