1、 《跨越海峡的生命桥》说课稿
一、说教材：
《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册第六单元的一篇精读课文。课文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓；相距虽远，他们的心却
2、是紧紧相连的。
二、说目标
1、熟记本课生字，随文理解：“步履匆匆、奔波、突如其来”等词语。
2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义”。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。
三、说教学重难点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
四、说教学过程：
（一）复习导入
1、抽读词语。
2、回忆文章主要内容
（二）抓住重点，精读感悟
1、默读课文3—
3、6自然段，用“——”划出让你深受感动的句子或段落，在旁边批出你的感受，并与同学交流你的读书感受。
2、生自主学习，小组交流。
3、生汇报:
(1)在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
从大地震刚过，台湾青年“静静地躺在床上”，没有考虑家人是否平安无事，没有考虑是否延期手术等细节，体会台湾青年一心只为他人着想的美好品质。
（2） 针头向皮肤剌去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也
4、静静地躺在病床上.
（为了让学生能更贴近文本，理解文本。我播放了地震时的录像，并抓住“沉着地”“静静地”让学生体会他们不顾个人安危、急他人之所急的高尚的精神，
（3）经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
引导学生想象，当余震又一次发生了，手术室里可能会出现什么情况？从“一次又一次”“终于”体会抽取骨髓时的不容易。并想想流出的除了骨髓还可能是什么？
（4）、李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
主要引导学生抓住词语“奔波、连夜”2个词语，体会 李 博士因骨髓必须在24
5、小时内送到，加上时间紧迫，路途又遥远而感到紧张；而又因整夜不停工作的艰辛，时间又显得那么漫长 。为了让学生有更深的体会我补充了台湾与大陆不能直航的历史资料，并利用课件直观的演示了李博士当时所走的路线。）
三、体会“生命桥”的含义
顺着这份感动，引领学生体会“生命桥”的含义 ，接着引读最后一个自然段。
四、总结全文，点明主题
五、拓展延伸 ，说写练习
为了拓展学生的思维空间，启发学生能对本文有一个更具有深
入的感悟，于是我设计了这一环节：小钱得救了！一年后的一天，他终于和这位台湾青年见面了，幸运的小钱一定会有满腹的心里话想跟他说，想想他会说些什么？
这样，不仅让学生发表了自己的见解，表达了自己阅读后的感受，也加强了他们的理解、体验。
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