数字化校园与学校教育现代化研究实施方案.doc

“数字化校园”与学校管理现代化研究实施方案
一、课题的提出
数字化校园，是以学校的硬件环境、教学和管理平台、教学资源、师资队伍等为对象，通过数字化、网络化、可视化、智能化等信息技术的整合，形成的信息资源的集成、应用与共享。其内涵是要通过现代教育技术提升学校的教育教学水平、完善教学模式、提高教学质量、适应信息社会对学校教育的要求。数字化校园为学校现代化管理提供了快捷的通道和高效的平台。学校管理现代化，就是运用现代化的理念、凭借现代化的手段、运用现代化的方法对学校教育教学工作实施管理，以寻求学校管理的高效益。课题所说的数字化校园与学校管理现代化研究，是指借助互联网这一极其开阔的背景，凭借校园网这一共享的教育资源，通过现代化的教育管理，对学校内部的教育资源实行活化管理、优化配置、高效整合，以发挥学校提升教师、培养学生、影响社会的整体功能，促进学校教育的跨越式发展。
数字化校园建设和运用，能更多更好地为教师和学生创造一个开放的文化氛围，引导教师把更多的精力放在培养学生主动学习、终生求知的能力上，为学生的可持续发展奠定基础。在引导和促进学生可持续发展的同时，也将促进教师的终生学习，促进他们的的不断提高和发展，促进他们知识的不断更新，能力的不断提高。“数字化校园”的建立和运用，还能最大限度地发挥网络的社会效益，通过互联网与外部世界以及社会的物质生产和知识生产建立起广泛而又深刻的联系，让师生生活在一种准社会的实践环境之中，互相接触、互相交往、互相启发、互相讨论、互相帮助，促进思想的火花不断并发，不断碰撞，不断整合，以促进人的潜能的开发。可见，数字化校园为学校管理的现代化提供了前提和可能，学校管理现代化也为数字化校园功能的发挥提供了保证和依据。通过“数字化校园”与“学校管理现代化”的关系研究，可以寻求校园数字化与管理现代化的最佳结合点，从而以校园的数字化促进管理的现代化，以管理的现代化促进教育资源想教育效益的转化。
二、课题的研究目标
1、总体目标
采取积极有效的措施，不断提高教师的思想认识水平和理论水平，以形成实施“校园数字化和管理现代化”的共识，努力探究出数字化校园中实施现代化管理的方式方法，以全面提高教育教学的管理水平，促进学校工作的大步跨越，促进教师队伍的全体提升，促进学生素质的全面提高。
2、具体目标
（1）充实校园网络资源。在目前已经建成集教育教学、教学管理、教学服务由校内到校外，双向高速的数字化网络的前提下，进一步强化措施，充实网络资源：首先是对本校教育教学、教育管理成果进行整理，整体梳理、精心选择，形成本校教育教学资源库。并随着时间的推移，不断充实、调整和更新，为使师生更充分地享受信息资源创造条件；其次是结合本校教育教学实际，借助互联网，为教师、家长、学生搜集并提供丰富的教育教学资源，为他们运用教育资源提供方便快捷的通道。
（2）建立网络管理平台。通过建立管理网络平台，促进学校管理模式的变革。把对教师和学生的管理、对教育和教学的管理，与网络紧密的结合起来，发挥网络管理的短平快效应，以促进校长、教务人员、教师与学生进行工作、学习与交流的快捷和高效，加快学校内部、学校与家庭、学校与社会各层面的信息传递速度和效度，使校园与社会、校园与家庭更紧密地联结成一个综合的教育环境。
（3）加强教师队伍建设。努力建设一支适应“数字化校园”的教师队伍，用数字化的要求培训教师，使全体教师了解数字化、理解数字化，并主动、积极、有效地参与数字化积累和数字化服务，把数字化资源应用到教育、管理、服务中去，逐步把各级各类数字化资源服务纳入学校的日常工作，以形成社会化服务网。
（4）重视管理模式研究。对数字化校园中管理模式进行深入的探索和研究，从而形成能够促进学校不断超越、教师整体提升、学生全面发展的高效快捷的管理模式。
三、课题研究的主要内容
1、怎样构建数字化的校园，才能为学校管理现代化提供充分而必要的条件？
2、学校管理怎样适应校园的数字化，才能提高数字化的效益？
3、数字化校园建设该怎样以人为本、淡化技术，把功夫下在数字化资源的功能化与服务上？
4、数字化校园建设中的硬件资源与软件资源（包括人力资源和信息资源）该怎样同步进行？
5、怎样实施校园的数字化和管理的现代化，为全校教师和学生营造一个开放的、社会化的学习与研究环境，使其成为学校跨越、教师提升、学生发展的良好的生态环境？
四、课题研究的主要措施
1、建立数字化的教育环境。本着“大规划、少投入、走小步、不停步、滚动发展、注重实效”的指导思想，建设高效、实用的数字化教育环境。在添置数字化校园必需的各种设施外，重点抓好学校资源库建设，形成以“存得进、取得出、跑得动、能重组”为特点的完备的数据库管理资源系统，使其能支持各种多媒体数据的收集、管理、存储、提取和编辑重组。素材包括图片、视频、音频、动画、文本等格式文件。为便于教师使用，对于公司光盘软件，一般不采用硬盘虚拟的方法，能拆解的想方设法拆解，不好拆解的就用它的素材，使教师在使用时能直接查找到目标文件。
在服务器中设立教师公用区，以主页的形式为每个教师划出专用空间，存储、备份可供共享的个人教学资料；同时，特设学生专用区，供学生自由读取存储学习资料。公共资源分视频库、动画库、音频库、图片库、文本库和学术论文库等。用户以只读方式访问。提供不依附于教材体系，但教师备课和学生学习随时需要用到的各类资源。
教师使用系统，可采用条件（关系）查询方法，在同一页面上依次点按学科、年级、资料类型按钮，即可浏览目录并选中目标文件播放。在缺少教材相应信息情况下，通过关键字进行查询，即可找到成批相关信息。为了适应教师不同的教学风格，实现教学资源的高度共享，大部分课件入库时将源程序文件一并录入，教师通过系统的下载功能，即可对课件进行修改增删。
2、提高师生的网络应用水平。为了普及网络知识，除引导教师积极参加全市“继续教育”培训外，将有针对性地参加“网络应用”为目标的校本培训，进行“网络资源库的使用”“网站信息发布”“个人主页设计”“课件的制作和使用”等培训讲座、让全体教师都能将信息技术用于教育教学。在此同时，还将利用信息技术课对学生进行网络环境下的学习作辅导，让学生初步把握网络资源的正确使用，并对学生和家长进行安全上网、科学上网的指导。
3、构建数字化的教学流程。运用现代教育技术，积极探索适合本校实际的教学模式，改革教学内容和教学方法，充分发挥多媒体教学，化复杂为简单、化隐形为显形、化抽象为具体化静态为动态、化无声为有声的功能，积极探索互联网在教学中的应用，逐步形成多媒体网络环境下的个别辅导、讨论学习、探索学习、协作学习、自主学习等教学模式。
4、创建数字化的管理模式。建立网络管理平台，把学校的常规管理、德育管理、教学管理内容从地面搬到网上，实行在线管理。借助网络的高速快捷，直接进行端对端的沟通，把校务公开的内容及上级的有关文件、学校的各类通知、工作安排等，及时在网上发布，对各项工作的现状也通过网络进行及时的检查、反馈，以保证教师能在第一时间了解相关信息。借助网络让领导与教师、教师与学生、学校与社会进行经常不断的沟通和联系，以使学校及时地了解教师和学生、社会和家长对学校各方面工作的反应和建议；让教师及时地了解学生和家长对自身工作的反应和建议，从而通过准确的分析和判断，为学校的教育教学和学校管理工作，为教师自身的教育教学工作，提供准确有用的信息，以促进学校管理工作水平的不断提升。
5、坚持实践与理论研究同步。在加强实践研究的同时，充分发挥课题组和全体教师的作用，加强课题的理论研究，用理论研究指导实践研究，用实践研究提升理论研究，以求在实践研究上取得实效，在理论研究上取得突破。
五、预定研究成果
1、建成学校管理网络，构成学校管理平台系统。
2、“数字化校园”与学校管理现代化研究实验报告。
3、“数字化校园”与学校管理现代化研究论文集。
六、课题研究的步骤
五、课题研究的步骤
第一阶段（2011年9月—2011年12月）建立课题组，制定实验方案，组织课题组成员学相关理论，启动课题。1、成立子课题小组，组建研究队伍。2、分别收集、整理各顶有关的文献资料，制定研究计划。3、召开课题小组会议，明确各自任务，设计各年级实验方案，并进行调查研究，收集一线资料。4、对选取的实验班和对照班的现有知识能力进行测验，了解现状，便于将来与阶段性、总结性测试进行对照。5、对教师进行多媒体学习、应用技术培训（包括集体培训、自我培训）。
第二阶段（2012年2月—2012年12月）建立学校网络管理平台，充分利用现有数字化资源进行优化整合，并不断扩充硬件资源，完善学校网络管理平台，保证技术支撑，做好积累、优化内外部数字化资源；对课题组成员进行培训；开始实施计划，实施学校各项工作的在线管理。
第三阶段（2013年2月——2013年6月）在进一步优化数字化资源的同时，借助网络管理平台，对学校工作的实行科学管理，进行课题的系统研究，促进网络的管理的科学有效，不断总结，形成研究成果。
第四阶段（2013年9月—2013年12月）对方案进行调整、修改、完善，以优化实验研究。
第五阶段（2014年2月—2014年6月）汇集研究资料，进行全面总结，形成研究成果专集，接受教育局鉴定。
六、研究方法
1、实验法：采用实验法进行课题研究
2、问卷法：在实验前和实验后对所有实验组进行问卷调查。目的在于了解现状，收集资料，便于将来与阶段性、总结性测试进行对照。
3、文献资料法：查阅新课标，部分信息技术期刊相关文献及现代化信息技术材料。
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