三年级语文《田忌赛马》教学设计及反思.doc

三年级语文田忌赛马教学设计教学目标： 1学会本课生字、新词，北师大版小学语文第六册田忌赛马教学设计与反思。 2有感情地朗读课文。 3理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。 4学习按一定顺序写作的方法。 教学重点： 1学生有感情地朗读课文第312自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。 2学习按一定顺序写作的方法。 教学难点： 引导学生从孙膑献计中，领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。 教具准备： 多媒体投影机、课件、纸马。 教学流程： 一、引入，揭示目标 同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。 （齐读课题。） 1读了课题，你想知道什么？ （田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样） 2揭示学习目标。 理解课文内容，能用自己的语言介绍田忌赛马的经过。 从田忌赛马这件事中得到一些启发。 有感情地朗读课文。能积累一些词语。二、学习“两次赛马”部分 1找出两次赛马的段落。 有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？ （两次，每次三场。） 打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？ （学生快速浏览交流总结：12自然段写第一次赛马；1317自然段写第二次赛马。） 2自学这两部分。 这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！） 出示学习要求： 大声朗读12自然段、1317自然段。 按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。 第_次赛马的时候，田忌先用_对齐威王的_，接着用 _对齐威王的_，最后用_对齐威王的_。由于_，所以田忌_。 四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。 学生自学。 检查自学： 老师要检查大家自学的情况了。先请人来读12自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。 （指名读。） 一生上台讲述第一次赛马过程，教师演示课件指名读1317自然段。 另一生上台讲述第二次赛马过程，教师演示课件。 表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。三、质疑，推理 1启发质疑： （出示问题1：看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？） 2顺势设问： （出示问题2：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？） 3默读课文，画出有关的句子。 （出示：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。） 4这个顺序可以随便调吗？ 我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。 四、学习“孙膑献计”部分 1这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？ 孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？ 请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3-12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。 比较：夸耀夸奖。 2四人小组练读指名四人读评价全班齐读。 3小结：谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？ （善于观察善于思考知己知彼） 五、总结，积累 1总结全文： 同学们，今天这节课，我们学习了田忌赛马。这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计，再赛转败为胜的故事。 2田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？ （善于观察善于思考知己知彼从全局出发，不怕牺牲局部利益遇到困难，不灰心骄兵必败）三年级语文田忌赛马教学反思 两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜欢的方式学习，可以分角色读，也可以采用表演的形式等。学生在分角色朗读时，立即有同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王。无论是在分角色朗读，还是在表演中，我充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养学生主动领略和体会语言文字。学生在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。 课上到这里，为了尊重学生个人阅读的体验，让学生自由释放各自阅读体验，我说：“在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁？”一石激起千层浪，课堂再一次热闹起来。学生各抒己见，充分展示了自己独特的见解，我不做统一结论，只是引导同学们共同认识：竞赛双方都要注意策略，策略高低是胜败的关键。 在课上我设计了：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会怎样？学生很兴奋，又摆弄起学马马来，课堂学习得到延伸。在这基础上，让学生谈谈读完这个故事的收获，做到了“语思融合，文道统一”