八年级物理上册 4.3平面镜成像说课稿 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级上册物理教案.doc

平面镜成像
一、设计思路：
本节课的重点是让学生探究“平面镜成像特点”，但对于初学物理的八年级学生来说自己参与设计实验，探究物理规律是有一定难度的。在教学过程中应尽可能地创造机会使学生亲身体验，通过实验得出结论。本节课由动漫引入思考，提出日常生活中的成像物体有哪些，贴近生活提高学习兴趣。鼓励学生根据经验大胆猜想平面镜成像特点。以小组讨论实验设计方案为基础，亲身感受实验、归纳的科学探究方法，再由蜡烛演示实验认识虚像的概念，最后总结出平面镜成像的特点，并利用验证的特点完成两道巩固练习。培养了学生的观察能力和作图、识图能力。
二、教材分析
本节课是上教版八年级《物理》第一学期（试用本）——《光学》的内容，学习本章内容需要学生有一定的观察能力和对自然规律的探究能力，通过感受丰富多彩的光的世界，培养学生的学习兴趣，让学生知道学习物理是一件非常简单而有趣的事情，设计简单的学生实验，培养学生积极严谨的科学态度，充分感受猜想、实验、归纳的探究过程，进一步培养学生的动手实验能力。
本节课的目标是认识生活中的平面镜成像现象，理解平面镜成像的特点，知道虚像,初步学会探究平面镜成像特点的方法,并能在轻松愉快的实验探究中经历猜想、验证和归纳的探究过程。初中阶段要求学生学习的光学知识包括四个主题，光的反射、光的折射、凸透镜成像和光的色散，平面镜成像是在学习了光的直线传播和光的反射现象的基础上，进一步对光的反射定律的再认识。本节课由学生自己探究得出平面镜成像的特点及其规律，在探究的过程中，用像与物的镜面对称性来帮助学生理解虚像的概念。在实验过程中，要求学生能准确找到像所在的位置，然后用对称性方法总结出平面镜成像的特点。
三、学情分析：
上海市松江区天马山学校是地处松江西片一所九年一贯制农村学校，学生学习能力处于区中等水平，虽然通过六、七年级《科学》的学习，培养了一些探究意识和能力，但大部分学生对实验方案设计、动手操作实验的能力还有待于进一步加强，观察能力有待于进一步提高。
四、教学目标：
1、 知识与技能
（1）理解平面镜成像的特点，知道虚像。
（2）初步学会探究平面镜成像特点的方法。
（3）学会利用平面镜成像的特点作出物体在平面镜中所成的像。
2、 过程与方法
（1）通过对两个三角形大小是否相等的对比过程，领会到在生活中单凭感觉做出的判断不一定可靠。
（2）通过探究平面镜成像特点的实验过程，感受猜想、实验、归纳的科学探究方法。
3、情感、态度与价值观
（1）通过观看动画片《猴子捞月》，激发探究平面镜成像特点的学习兴趣。
（2）通过对我国夏商时期“青铜镜”的简要介绍，激发了爱国主义热情和民族自豪感。
（3）通过探究“平面镜成像特点”的实验过程，体验科学探究后获得成功的喜悦。
五、教学重点和难点
探究平面镜成像特点。
六、教学策略和教学手段
动画《猴子捞月》引课生动形象、模型类比法说明许多物理规律需要通过实验的验证、游戏体验平面镜成像特点等等。
七、课前准备
教材和学习活动卡、带凹槽的木块，平玻璃板、平面玻璃镜、奥运福娃（欢欢）、带刻度的“上”字实验纸、多媒体设备。
八、教学过程
一、引入：
播放flash动漫《猴子捞月》
问1：月亮怎么会不见了呢？问2：生活中还有哪些物体也可以成像呢？
学生举例回答。我们今天就一起来学习“平面镜成像”。
二、新课教学：
大家一定都照过镜子，镜中的“你”和你本人可能存在怎样的关系呢？
探究平面镜成像的特点
1、猜想与假设（分小组讨论）
像与物的关系：大小相等、到镜面距离相等、左右反向、关于镜面对称等。
展示两个看上去大小相等的图形，实验证明不相等，说明我们的猜想需要有实验来验证。
2、实验设计
讨论1：需要的实验器材及实验方法。
通过讨论得出实验方案，选择合适器材进行实验。
讨论2：像的位置如何确定？
需要将镜子换成玻璃板进行实验。
（3）实验交流
请同学上展示台展示验证过程并总结验证结论。
（4）演示实验
在玻璃板前点燃蜡烛，观察到所成的像，但实际在屏幕上是不存在的，所以我们称它为虚像。
3、总结规律：
平面镜成像的特点：平面镜所成的是虚像，像和物体的大小相等，像和物体到镜面的距离相等。
4、最早的镜子——青铜镜。
简单介绍我国是世界上最早发明并使用镜子的国家。
5、小节交流：
师：通过这节课的学习，我们又有了哪些收获？生：交流感想
6、小游戏：我们来做交通员。
7、布置作业（略）
九、学习训练设计
（1）某同学身高1.65米，站在平面镜前3米处，镜中所成的像高_____米，像到人的距离是______米。
（2）利用平面镜成像的特点在图中画出物AB的像A'B'。
十一、课例设计说明
在课堂教学中，首先以新颖的动漫《猴子捞月》情景引入，充分调动了学生的学习积极性，接着结合生活再现平面镜成像的亲身感受，与同学的生活体验引起共鸣，激发了学生探究平面镜成像规律的兴趣，然后提供给学生猜想预设的机会，各自表达对像与物关系的认识，在同学提出预设的基础上，小组讨论探究方案，交流方案，最后选择合适实验器材，进行实验探究，探究过程中可能有碰到无法确定像的位置等困难，小组交流后，研究解决。最后小组交流探究成果。通过这一教学过程充分调动了学生的主观能动性，合理设疑，环节紧凑，让学生在平面镜成像的探究过程中，经历猜想、实验和归纳的科学方法，体现了以学生发展为本，突出了学生在课堂教学中的主体地位，实验探究结束后设计了一个照镜子《我们来做交通员》的游戏，将课堂气氛推向高潮，通过学生参与游戏，进一步巩固平面镜成像的特点。
在课堂教学过程中，通过教师的语言引导，合理设疑，充分调动学生的学习积极性，充分体现出学生的课堂主体地位，并在学习过程中，培养了观察能力和探究意识。