结合一、二模块中提到的几种教学----教育方向与方法,教学艺术与审美化教学,教育目标与检测设计谈谈自己在教学实践中应如何落实这些方式与目标的发展性评价.doc

1结合一、二模块中提到的几种教学-教育方向与方法,教学艺术与审美化教学,教育目标与检测设计，谈谈自己在教学实践中应如何落实这些方式与目标的发展性评价。 大亚湾经济技术开发区第二中学 董根华教学评价的对象指在教学过程中包括教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理、教学目标诸因素的评价，但教学评价的结果主要是对学生学习态度、行为效果的评价和教师在教育教学中的评价，教学评价的最终目的是促进学生可持续发展，教学评价的好处是可以避开只讲分数而忽视学生真正素质的提高，特别是科学的评价对帮助一部分学习能力较差的学生树立正确的人生信心有着重要的意义。发展性评价的另一个好处还有，它能客观、公平地评价每一位学生。本人在本篇所讲的主要是对学生方面的发展性评价。依据本模块的学习我们知道，发展性教学评价方式是很多的，如有问卷答题评价、调查研究报告评价、讨论式评价、观察式评价、提问式评价、情感谈话式评价等等，其中，我认为情感谈话式评价法对学生进行评价是最好的一种。下面，本人就情感谈话式评价谈谈在教育教学中自己如何贯彻这一理念的。依据这一理论，结合思想品德课教学实际，针对情感教育的特点， 我先设计情感教育课，将情感教育目标理解和划分为“认知接受领会反应态度行为”“三个由低到高的有序层次。三个层次的具体含义如下： 1、认知接受层：就是学生在心理上对教育要求或内容产生兴趣，主要标志是学生能关注教育活动中具有道德意义的事物。在教学中，我通常采用“你察觉到”、“你关注”等字句来加以描述。 2、 领会反应层： 就是教师引导学生积极主动地参与道德思辨活动，对道德事物能产生情绪的体验和感受，能积极参与道德评价活动。其核心内容是带有感情色彩的道德评价活动的开展。我多用“对有感受”、“爱好（厌 恶）”“对肯定（否定）”等语句。 3、态度行为层： 这是道德情感教育的较高层次和水平。其标志是学生对一类道德规范形成稳定、持久的选择愿望 。在表述上使用了“对不同看法”、“有不同态度” ，“感悟到”，“如果是我怎么做”等语句。通过层次划分，用可操作性的语言对情感教育目标具体内容及层次加以描述，并形成知、情、行诸目标相互对应的教育目标体系，强化学生的道德践行能力。 三、实施步骤在教学实践中，本人通常用四步来完成对每 一课情感教育内容的分析和教育目标的落实。现以七年级思想品德下册第六单元磨砺意志第一课时意志是人的重要心里品质为例来具体介绍实施的步骤。 1、确立教学目标：本课时知识和能力目标是：要求学生认识并体会坚强意志品质对个人成长与人生道路上的重要作用；情感教育的目标是：认知接受层-意志的含义；领会反应层-反思培养意志过程的得失，克服意志薄弱的缺点；态度行为层坚持不懈磨砺坚强的意志。2、确定教学流程：（1）情感准备：课前指导学生搜集勤学成才的故事、名人治学轶事等书籍中人物事迹。（2）情感引入：让学生把搜集的资料在小组里讲述，推选出最好的故事派代表在全班讲。然后我播放有关霍金的影视资料，讲述了名人，如司马迁写史记用了19年，李时珍写本草纲目用了27年，曹雪芹写红楼梦用了10年，达尔文写物种起源用了27年，用左脚写作的作家等资料，让学生了解霍金等成功名人的人生经历，用“察觉”、“关注”等字眼提出有关意志的问题让学生讨论。（3）情感互动：我提出“由霍金的事迹感受到什么”？ 要求同学们分组讨论并谈感受，目的是达到情感的共鸣。一位姓张的同学答道：“从伟人的成功事例可以看出他们的成功是和坚强的意志分不开的”。一位姓温的同学答道:“坚强意志是事业成功的必要条件”。紧接着我提出“如果是我我该怎么办”？每个小组派代表发言，互相交流，观点碰撞，第一小组吴姓同学说要看条件怎样再决定要不要坚强意志；第二小组张姓同学说如果是他他也会像霍金一样坚持努力,等等；我及时进行了总结评价，并投影了挖坑取水的故事，同学们从中开阔了思路，得到了情感上的触动。（4）情感升华：我播放了记者在一次学术报告会上采访霍金的片段，记者提问：“霍金先生，卢枷雷病已将你永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多吗？”霍金回答了五句话，其中最后一句是：“对了，我还有一颗感恩的心”。正是这颗感恩的心，成了支撑起巨人的强大动力，司马迁、李时珍等伟人不就是也有这样的人格力量吗？通过教学，使学生心灵得到洗礼磨砺意志，学会感恩的持久道德意志品质。3、情感评价教学效果：为检查教育效果，我对学生的意志力情感评价采用笔试自测方法来进行。意志力自测题：现在有16道题，先仔细地阅读每一题，然后在5种答案中任选一个，将代号写在题后括号内。5种答案是：A 完全是；B 大多是；C 是与非之间；D 一般不是；E 不是（1）在长跑中很累，发生生理反应时，我会咬紧牙关坚持到底。（ ）（2） 别人有困难需要帮助，自己有能力帮助他人，但要看自己心情好坏来决定。（ ）（3）如果晚上有精彩的电视节目，我会放下手中的功课去看。（ ）（4）即使天很冷，我都按时起来，准时完成作业。（ ）（5）只要需要，我能长时间地做一件单调而无兴趣的事。（ ）（6）我常因读有趣的小说而忘记当天的功课。（ ）（7）我决定要的事一定要做到，绝不落空。（ ）（8）如果我对某门功课不感兴趣，就不会好好地学。（ ）（9）我相信只要有决心，没有做不成的事。（ ）（10）生活中遇到困难时，常要大人帮我出主意。（ ）（11）我决定做一件事，总是说干就干，绝不拖延时间。（ ）（12）我常常下决心去干一件事，但是一碰到困难就要打退堂鼓。（ ）（13）学习上遇到困难时，我总是自己先想办法解决。（ ）（14）我相信“运气”，任何事情成功全靠机遇。（ ）（15）生活中碰到失败，我不会气馁，常吸取教训，总结经验，在失败中奋起。（ ）（16）生活中遇到复杂情况，我会不知所措，要别人帮我拿主意。（ ） 记分与评价：凡序号为奇数的题（如1、3、5等），A为5分，B为4分，C为3分，D为2分，E为1分，；凡序号为偶数的题（如2，4，6等），5种答案A、B、C、D、E分别为1、2、3、4、5分。70分以上，说明意志很坚强；6069分，说明意志比较坚强；5059分，说明意志一般，4049分，说明意志比较薄弱；39分以下，说明意志薄弱。通过测试，全班56位同学70分以上的有11人，约占20%；6069分有28人，约占50%；5059分有9人，约占15%；4049分有5人，约占10%；39分以下3人，约占5%。4、课后巩固训练：课后，我布置课后作业，要求学生完成制定自我锻炼意志计划，针对自己意志方面的不足，有计划实施改正，要求有时间，问题，步骤，预期困难，人生格言，记录，监督人，小组评价，家长评价，教师评价等，计划时间大约是3周。总之，品德教育说到底就是情感教育，明确情感教育的目标，充分挖掘情感教育自身独有的教育价值，开展丰富多彩的课堂教学，利用好情感谈话式评价的优势资源，最终达到“行”的目的，对学生的健康人格有着极其重要的意义。