1、声音的产生与传播教学设计【教材分析】初中课标的要求是：认识声音的产生和传播，声音的产生与传播是八年级上册（人教版）第二章第一节，是声现象的入门和本章学习的基础。通过对本节内容的学习要求学生知道声音产生的原因、声音的传播的条件、了解声速以及影响声速的因素，根据课标要求本节的重点是：声音的产生和传播；难点是：真空中不能传声。【学情分析】学生对声现象是比较熟悉的，在生活中对声现象有一定的认识，但没有上升到理论化知识的认识。对声音的产生可采用实验、观察、分析的方法得出声音是振动产生的，此外通过组织学生例举生活中振动发声的实例，巩固知识突出重点；对于声音的传播可采用实验与师生谈话的形式引导学生推理总结得
2、出：真空不能传声，突破教学难点；对于声速由于难度不大，可由学生自行观察“小资料”分析讨论得出相关结论。【教学目标】1、 知识与技能：知道声音是物体振动产生的，声音的传播需要介质，声音的传播速度受温度和不同介质的影响，回声；认识声音的产生与传播；会利用声音的传播特性解释有关的物理现象以及声速的计算。2、 过程与方法：经过学习声音的产生的过程，体会通过实验与分析方法在物理学习中的应用。3、 情感态度与价值观：通过学习、关注声音的产生与传播与日常生活的联系。【重点、难点】重点：声音的产生与传播难点：真空中不能传声【教学方法】运用实验法、谈话法和讲授法进行教学。【教学过程】一、 新课导入1、 通过口述
3、现实生活中的声现象创设教学情境引发学生的好奇心和求知欲。2、 提出问题：（1）声音是如何产生的？ （2）我们是怎样听到声音的？ （3）声音的传播速度与那些因素有关？二、 知识教学（一）声音的产生：1、 实验：1）拨动张紧的橡皮筋。 （2）分别用手触摸正在说话和未说话时候的咽喉。 （3）用手触摸正在发声和未发声是的小音箱喇叭内壁。2、 学生讨论：学生说出亲身感受到的、听到的和看到的实验现象。3、 分析：（1）振动的橡皮筋、喇叭内壁振动、咽喉（声带）振动，有声音发出。 （2）橡皮筋、喇叭内壁、咽喉（声带）不振动，没有声音产生。4、 归纳得出结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止声音也停止。（二）
4、声音的传播：1、 实验演示真空罩实验师：抽去真空罩中的一部分空气，同学们听到闹钟声音的音量如何变化？产生这种变化的原因是什么？生：音量减小了；原因是真空罩中的空气减少了。师：再抽去真空罩中的部分空气又如何？生：听到的音量更小了。师：假如能完全抽去真空罩中的空气，能听到的音量又如何？为什么？生：假如能完全抽去真空罩中的空气则不能听到闹钟的声音，因为没有空气。 2、 分析：没有空气声音就不能传播。3、 得出结论：真空不能传声。4、 那些物质能传声呢？（1）通过真空罩实验我们已经知道空气可以传声。（2）学生实验：两个同学一组，分别在桌子的两边，一个同学轻敲桌子，另一同学用耳贴桌子倾听。（3）演示实验
5、：将闹钟装入密闭的塑料袋中使之沉入水底学生观察、听是否有闹钟的声音。5、 学生分析：除了空气，桌子能传声，水也能传声。6、 总结：（1）固体、液体和气体都能传声。 （2）固体、液体和气体都是声音传播的媒介，统称为“介质”。即：声音的传播需要介质。带动7、 声音的传播机制：传入耳朵带动多媒体展示图2.1-6分析总结声音的传播：鼓振动周围空气振动鼓膜振动，听到声音。（三）声速1、 根据速度的定义（描述物体位置变化快慢的物理量叫做速度）类比得出声速的定义：描述声音在介质中传播快慢的物理量叫做声速。2、 学生观擦“小资料”并讨论影响声速的因素有哪些？3、 分析：（1）空气（液体或固体）的温度越高，声音
6、在其中的传播速度越大。 （2）相同温度下的气体、液体和固体中声音的传播速度有：固体中最大，液体中其次，气体中最小。 4、 结论：（1）在同种物质中，温度越高的声音的而传播速度越大。（2）相同温度下的气体、液体和固体中声音的传播速度有：V固V液V气5、 回声：回声是声源遇到障碍物发生反射而形成的。三、例题向前传播的声音遇到障碍物能反射回来。一同学向一口枯井的井底大喊一声，约1.5S后听到回音，那么这口井的深度大约是多少米？解：分析：声音由发出点（井口）传播到井底再反射回到井口所经过的路程是井深的两倍。所以声音的传播路程S=340m/sx1.5s=510m设井深为： h则有： S=2h所以： h=510m2=255m四、 课堂练习教材练习题1-4题。五、 课后作业“同步练习”全做。
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