七年级科学上册 第五章第2节第1课时生物的基本特征教案 华东师大版.doc

生物的基本特征

第一课时 生物的共同特性——教学设计

    教学目标
    ①学生能够举例说明生物具有的共同特性。
    ②培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
    ③增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命
    难点和重点
    重点：    ①学生能够举例说明生物具有的共同特性。
     ②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
    难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
    课前准备
    教师：①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。  ②教师准备与课程相关的挂图。
    学生：    ①学生观察生活环境，讨论生物的共同特性。
     ②学生准备生物标本。
     ③有条件的地方，学生可去观察珊瑚。
    教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
什么是生物
    观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。
    观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。
    或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。）
    学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。
    播放多媒体课件。
    提出问题：
“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）
    展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）
    教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。
    指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。
生物的特征
    实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。
    结合自身，分析表述。
    观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。
    集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。
    启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。
    指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。
    教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？”
    结合学生的回答，总结归纳。[来源:学科网]
巩固练习
    多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。
    找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。
    教师指导学生根据生物的特征去分析。
    对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。

教学过程
　　一、讲授新课
　　1．什么是生物
　　师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？
　　生：花、草、树、山石、河流等等。
　　师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕。
　　生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。
　　师：请同学描绘大屏幕中的图像。
　　生：学生1指出空中有白云、飞机、太阳，以及鹰、蝴蝶和蜜蜂。学生2指出远处有山林、草地，草地上还有被豹追赶的羚羊群。学生3指出近处一座农家小屋，门前一只母鸡领着一群小鸡在觅食，农夫在种地，小狗趴在旁边吐着舌头，树上有一只小鸟正在巢中休息。农家旁边有小桥，桥上有车辆和行人。学生4指出水面上有一只母鸭领着一群小鸭。水中有游鱼、水草、小虾，草地上还有野兔、蛇，腐烂的老鼠上面有苍蝇等昆虫飞舞。另外，草地上还有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
　　师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？
　　生：同学1说：“飞机、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。同学2补充说：“还有小桥、流水、土地和农具”。
　　师：教师同时单击这些图像，学生都答出后，屏幕显示：“祝贺你，答对了！”并出现掌声鼓励。
　　2．生物的特征
　　师：图片中的小鸟在树上休息，小狗跟随主人，母鸡领着小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。
　　生：讨论后回答。
　　学生１回答：“活着的，具有生命的物体是生物。”
　　学生2回答：“有感情的物体。”
　　学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。”
　　师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
　　生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。
　　师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？
　　生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。
　　师：给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。生物还有什么共同特征，请举例加以说明。
　　生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。
　　师：很好！那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？
　　生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。
　　师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗？
　　生：学生讨论后回答。
　　回答说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。
　　师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？点击一片叶子，叶片落下，同时出现声音：“再见，我带一点废物先走了。”
　　生：回答说：“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。”
　　师：引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。教师点击多媒体图片中的含羞草，含羞草的叶片合拢起来，同时发出声音：“别碰我，我怕羞！”
　　生：学生讨论后回答。
　　学生１回答说：“含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。”
　　学生2回答说：“生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。”
　　学生3回答说：“狗看到骨头就会流口水。”
　　师：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在保护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。继续说明多数情况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。继续让学生思考生物还有哪些特性。
　　师：利用多媒体课件，点击一个鸭蛋，蛋壳破碎后出现一只小鸭。并点击水面上的鸭群，伴随着配乐童谣：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二、四、六、七、八。”
　　生：学生讨论后回答。
　　学生１回答说：“生物体可以从小长大。”
　　学生2回答说：“生物还可以繁殖。”
　　师：接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。
　　生：学生思考后回答。
　　学生１回答说：“除了鸡、鸭可以产卵之外，猫、狗可以产仔。”
　　学生2回答说：“有的植物用种子繁殖，有的用根繁殖，有的用茎繁殖，还有用叶繁殖的。”
　　学生3回答说：“还有用细胞繁殖的。”
　　师：生物的繁殖方式有两种：有性生殖和无性生殖。高等的生物一般进行有性生殖，而低等的生物一般进行元性生殖。
　　补充说明细菌可以进行分裂生殖，酵母菌进行出芽生殖等。
　　教师接着启发学生思考：生物还有哪些书上没有说到的特征？
　　生：学生讨论后回答。
　　学生１回答说：“生物还有寿命，有生老病死。生物也要休息。”
　　学生2回答：“生物也会传递信息。例如，蜜蜂发现蜜源后，会回到蜂巢附近跳“8”字形舞，然后引导蜂群飞到目的地采集花蜜。”
　　学生3回答说：“我从一本刊物上看到有一种高大的树，在长颈鹿吃它的叶子时，它的叶子会产生一种物质，使长颈鹿胃涨难忍，只好吃另外一棵树，结果一样难受，原来第一棵树已经把信息传给了附近的树。后来长颈鹿发现了这个秘密，它就跑到更远一点的地方去吃树叶，等树发觉时它就又跑到更远一点的地方去了。”
　　师：同学3的说法是否可信，还有待考证。
　　从同学们的叙述中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本领，还可以看出生物适应环境这一本领。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以减少沙尘暴的发生，改善空气质量。接着鼓励学生多观察生物，从而得出更多更新颖的建议。
　　请学生思考：自己是否也有这些特征？任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？
　　生：学生思考后回答。
　　学生回答说：“有。例如，图片中的狗，它有情感，也要呼吸，也要营养，也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会狂叫来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。”
二、巩固练习
　　师：我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？
　　生：学生讨论后回答。
　　珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。
　　师：教师点击按钮，出现文字：“祝贺你，答对了！”同时发出掌声。
　　师：教师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧？
　　生：学完这节课后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础，都要进行一系列的生理活动：需要呼吸，需要营养，进行新陈代谢，有生老病死，有传递信息的本领，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境……
　　师：今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？
　　生：不是，它们都有生命。
　　师：那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？
　　生：我们应该热爱和保护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。