七年级科学上册《地球仪和地图》教案2 浙教版.doc

《地球仪》教学设计

一、课标要求
要求学生了解地球的基本情况。通过探究性的学习活动，认识东西经线和南北纬线；东西经度和南北纬度东西半球；南北半球的划分及高、中、低纬度的划分。学习制作地球仪，注意渗透多种形式的学生活动。
二、教学设计思想
《地球仪》是新课程浙江版《科学》第一册中添加的内容。它是地理学的基础，也是地球和空间科学的基础。由于学生有关坐标系的数学知识未学，所以对经度、纬度、经纬度的位置的确认难以理解。这节内容成了本章的难点，知识多而抽象，学生靠课本文字和插图是无法准确把握的。
本课的教法主要是“创设情境，引导探究”，而学法主要让学生“亲身体验，在探究中学习”。具体设计如下：
创设生活情境。知识来源于生活，应用于生活。教学中紧密联系生活现实，不仅培养学生学习兴趣，还使学生所学知识转化为自身知识去解决具体问题，学以致用。
以教学重点为中心展开教学，采用观察探究的方法形成科学概念，在教学设计中充分强调学生的主体性、活动性，激发学生探索的热情，有利于培养学生的创新意识和创新能力，同时突破了教学重点。
运用教学直观性，采用多媒体辅助教学。
三、教学目标
（一）、知识与技能：
1.在地球仪上识别东西经线和南北纬线；
2.掌握东西半球、南北半球的划分；
3.理解经度、纬度、高中低纬度的划分；
4.会利用地球仪确定地球表面任一点的位置。
5.学会制作小型地球仪。
（二）过程和方法：
通过对地球仪的探究，培养学生观察的能力；培养学生动手动脑能力；培养学生团结协作精神。
（三）教学重点：
1.南北半球和东西半球的划分。
2利用经纬度确定地球表面任何地点经纬度位置。
（四）教学难点：
1.东西半球的划分。
2.经纬度位置的确定。

（五）、教学准备：每一小组学生自己准备好一个地球仪、圆橙2个、小刀一把。
五、教学流程图

【案例描述】
一、创设情景，引入新课
师：今天呀我们先来猜一则谜语：不是桔子不是蛋，用手一推它就转。不要看它个子小，能载大河和山川。
生：地球仪。
师：对。今天我们就一起来学习《地球仪》。
二、初步观察，发现问题
师：请同学们分组观察地球仪，你们可以摸、看、自西向东转动地球仪。小组展开讨论，把关于地球仪你这小组知道了什么，组里有什么问题需要集体解决的都记录下来。
学生开始了第一次的观察和小组讨论活动。小组之间相互交流，相互补充。老师及时地肯定和记录。
知道的有：①、地球仪由几部分组成的？②、地球仪自转时是绕着固定点转动的。老师趁机巩固了轴心、极点（南极、北极）、赤道等概念。③、地球仪是装斜的。④、地球仪上有许多横竖线条。等等。
需要解决的问题有：①、地球仪为什么装斜了？②、地球仪上横竖的线条什么用？③、地球仪每条线上的数字什么用？等等。
三、深入观察，突出重点
在学生提出横竖线条什么用的时候，老师引导学生进行第二次的观察地球仪，观察地球仪上的经线和纬线。
师：大家带着两个问题来观察经线、纬线。并记录小组讨论的结果：
观察：
1）纬线是圆形还是半圆形？经线呢？
2）比较不同的纬线长度是否相等？ 不同的经线呢？并且找出证据来
小组观察讨论。

形 状
长 度
纬 线
圆(除极点外)
不相等
经 线
半 圆
相 等

在小组之间交流证据时，气氛特别活跃。
师：今天老师要求你们带了两个圆橙。现在你能不能利用橙子证明给我看经线的长度相等，纬线的长度不相等？
各小组展开讨论，陆续拿起了小刀，纵向切了几刀，又将另一个橙子横向切了几刀。而后纷纷向老师展示小组的成果。在老师的表扬下，学生露出了笑脸。
师：同学们再观察经线，还看到什么？
生：度数！（齐声回答）
师：经线上标有的不同的度数就叫经度。请大家找到0º经线，仔细观察经度的变化，小组讨论以下几个问题：
①什么叫东经？什么叫西经？
②度数相同的经线有几条？最大经度是多少？有几条？
③0º经线和180º经线构成一个经线圈，把地球分为两个半球。西经20º经线和160º 经线也构成一个经线圈，把地球分为两个半球。
④第三小题的这两条经线圈都可以把地球划分为东西半球。你认为如何划分好？”
同学们仔细地观察讨论。老师在巡视中发现：小组内部能够把一到三小题的问题正确地做出解答，而第四小题基本上错了。于是在集体讨论时，老师重点针对了第四个问题。
师：观察0°经线穿过的陆地多还是20°W穿过的陆地多？
生：0°经线。师：如果以0°经线为划分界线会如何？
有一小组代表发言，他说欧洲和非洲将会分到两个半球。根据海洋和陆地的分布情况，他觉得用西经20°经线和东经160°经线构成一个经线圈为分界线好。他的发言博得大家一片掌声。
四、继续探究，消化难点
师：在观察纬线时，还看到什么？
生：纬线上标有不同的度数——纬度。
师：请大家找到0°纬线，仔细观察纬度的变化，小组讨论下面几个问题：
① 线作0°纬线。什么叫南纬？什么叫北纬？度数向北向南越来越 ，最大是 度？
②度数相同的纬线有几条？
③如何划分低纬、中纬、高纬较合理？
同学们在小组讨论中完成了学习内容。
五、组织讨论，深化拓展
师：经线和纬线相互交织组成了地球仪上的经纬网。知道了经纬度有什么作用呢？
我们先来做个游戏。请第二列第三排的同学举手。第四列第五排同学举手。
学生表现欣喜踊跃。
生：说明经纬网有定位作用。
师：在生活中或各行业中，哪里会用到经纬网知识?
学生讨论气氛热烈。有说杨利伟航天的，有说航海船发出SOS呼救信号的.
师：越来越多家庭购买私家车，为什么很多车辆上都装有车载GPS ？
当汽车遇到被盗被劫或需要救援时，系统立即自动或人工发出报警信号。如粤B-9XE68,
深圳市深南大道香梅路附近，东经114.0352,北纬22.5429，时速56.8, 方向：北。还够自动锁住油路、电路。
作业：
一、课后练习：课程探究“地球仪部分”。
二、课外探究：选用自己认为最好的材料制作地球仪。
【案例反思】
《地球仪》：从宏观上分析，具有知识的综合。从微观上分析，知识点多，不易掌握。传统的教学是教师分析透彻，学生努力听讲。而探究式教学则充分显示在教学过程中的主导作用，不但讲述少，而且更要精，包括引导学生注意到重要知识点，讲述的口吻尽量与学生的讨论融为一体，形成了和谐合作的课堂气氛。
问题为引导，进行观察探究。这节课的核心是如何开展观察性探究？我首先让学生通过摸、看、自西向东转动地球仪，知道什么？有什么问题要问？目的让学生主动去发现问题。苏霍姆斯基也说过：“使你的学生看出和感到不可理解的东西，使他们面临问题，如果你能做到这一点，就是成功的一半。”科学探究正是从问题开始的。让学生去发现问题，眼、手、脑并用。积极参与课堂教学，激发创造性思维，使教师及时了解学生掌握的状况。
由学生引发的问题：“地球上的横条什么用？”，我要求学生再一次观察地球仪，根据老师设计的问题，关于经线展开探究学习。特别是经线的长短是一致的结论.我让学生做了切橙子实验，在动手操作中直接感受到了这个知识点。知识的获得是学生通过自己的观察、分析、探索、总结出来的。学生留下了深刻印象。
紧密联系生活,学习生活中有用的知识.新课标提出学习生活中有用的知识。学习对终身发展有用的知识。经纬网知识广泛运用于航天、航海，乃至日益增多的冢庭轿车都用上了与定位有关的GPS。学生通过讨论，深切感受到了经纬网的作用。
本节课提倡学生将观察和思维结合起来，有目的地观察，并记录观察结果，以探究的态度参与讨论，积极思考问题，讨论问题，回答问题。他们的回答展现了知识思维的多方面，使我们的教学设计因材施教，有的放矢，尤其是使教师得到了始料不及的收获，做到了教学相长。