1、《16-3比热容》教案
一、教学目标：
知识与技能：
1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2、会查比热容表。
过程与方法：
1、通过探究，比较不同物质的吸热能力。
2、尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。
情感、态度与价值观：
利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。
教学重点： 探究不同物质的吸热能力
教学难点： 对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题
二、资料准备：教材与学情分析
教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪
2、些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。
从学生角度看，学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
三、教学过程：
环节一：创设情境，引入新课：
1、问题：同学们在生活中一定烧过
3、水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？
学生答…
2、将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？
学生答…
3、问题：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们思考后回答。
学生答…
环节二：探究发现
探究——比较不同物质的吸热能力
（1） 提出问题：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？
（2） 猜想假设：学生作出猜想
（3） 设计实验：请同学们参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。
（4） 进行实验：学生自主进行实验，并将数据记录到表格中。
表一：质量相同的不同物质，吸收相同热量
4、
加热前温度t(℃)
加热10 min后温度t′(℃)
上升的温度Δt＝t′－t(℃)
水
砂子
表二：质量相同的不同物质，升高相同温度
加热前温度t(℃)
上升的温度Δt＝t′－t(℃)
加热时间（min）
水
砂子
（5） 归纳分析得出实验结论：质量相同的不同物质，吸收相同热量，温度升高越少的物质吸热能力越强。
质量相同的不同物质，升高相同温度，吸收热量越多的物质吸热能力越强。
五、小节与收获：
1、本节课你有哪些收获？你还有哪些疑惑？
2、前置作业准备时的疑难解决了吗？
教学反思：
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
