七年级科学上册《生物与非生物》教案1 浙教版.doc

第1节 生物与非生物

教学目标
知识目标：
1．了解蜗牛的形态结构和生活习性以及蜗牛能对外界的刺激作出反应
2．介绍周围的世界，自然环境的组成，生物和非生物的区别，动物和植物的区分
3．通过观察，认识蚯蚓的生活环境和生活习性
技能目标：
1．学会使用放大镜
2．初步学会观察生物的方法，能设计并做简单的实验来观察生物
3．学习做生物实验简单的记录方法
情感目标：
1．体会科学实验是人们获取知识，认识客观世界的重要途径
2．感受探究活动的乐趣和成功的喜悦
3．提高学生的语言表达能力和交流能力
4．培养合作的技能，对集体合作的意义有所体验
5．在观察实验的过程中培养学生实事求是的科学态度
教学安排 本节建议三课时
课前准备

教师准备
学生准备
第一课时
盛放蜗牛的解剖盘、放大镜、黄瓜、酒精、白醋
30%蔗糖溶液、30%食盐溶液、电筒、镊子、蜗牛
铅笔
书本
第二课时
多媒体课件、含羞草、洋娃娃、柠檬、小刀、气球
铅笔、书本
第三课时
录象片、放大镜、药棉、酒精（或食醋）、记录本、小木棒、小铁铲、蚯蚓
铅笔
书本

《生物与非生物》第一课时 ——观察蜗牛
[教学目标]
知识目标：知道蜗牛的形态结构和生活习性，知道蜗牛能对外界刺激做出反应
技能目标：学会使用放大镜，能设计并做简单的实验来观察生物，学习做生物实验简单的记录方法
情感目标：体会科学实验是人们获取知识，认识客观世界的重要途径；感受探究活动的乐趣和成功的喜悦。提高学生的语言表达能力和交流能力。同时在实验观察过程中培养学生实事求是的科学态度。
[教学重点] 激发学生学习科学的兴趣。对简单实验现象的观察、记录和描述。
[教学难点] 对简单实验现象的观察、记录和描述。
[教学准备]
关于蜗牛的采集及饲养方法的小资料、盛放蜗牛的解剖盘、放大镜、滴瓶、黄瓜、酒精、白醋、30%蔗糖溶液、30%食盐溶液、电筒、镊子、教师购买的大蜗牛、八张汇报用的纸。
[教学方法] 直观教学与实验观察教学法相结合，引导学生学会初步的科学探究。
教学环节
教师活动
学生活动
创设情境
播放一段“蜗牛与黄鹂鸟”的动画
饶有兴趣地听歌，看动画
设置疑问
从歌词中，你能发现蜗牛的那些特征？
大家还想了解有关蜗牛的更多秘密吗？
回答。思考
点拨训练
展示放大镜：你们认识这个吗？
有什么作用呢？
示范操作，回答使用方法，练习使用
直观观察
能用放大镜观察蜗牛的形态结构吗？
运动特点呢？还能观察到什么？
用放大镜观察，交流观察结果
深入研究
1.       蜗牛在爬行的过程中是怎样找到食物的呢?以人为例,引导学生得出人可以通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等感觉感知外界环境。蜗牛有这些感觉吗？
2.       给出实验器材，引导学生设计实验方案
3.       指导实验
4.       在各组实验结果的基础上，引导学生归纳总结，得出蜗牛对外界的刺激产生特定的反应
深入思考，大胆假设

挑选器材，设计方案，交流、完善方案
各组汇报、交流实验结果和结论。讨论、分析
交流合作
引导各组交流与合作，协调各组的优缺点，鼓励每一位同学上台发言、汇报、讲解、提问。
每个组派代表将各组观察到的现象和结论汇报
课外探究
1、其他生物是否也能对外界刺激产生相应的反应呢？
2、还想研究蜗牛的哪些秘密？饲养
3、给出一些资料（蚂蚁的生活）
思考、积极发言、大胆假设、理论探究

《生物与非生物》第二课时
教学目标
知识目标：通过观察和思索，认识周围的世界，自然环境的组成，生物和非生物的区别，动物和植物的区分
技能目标：培养学生的归纳和表达的能力，能够用自己的语言表达生物与非生物的区别，培养学生观察和对比的能力
情感目标：感受探究活动的乐趣和成功的喜悦
提高学生的语言表达能力和交流能力
培养合作的技能，对集体合作的意义有所体验
培养学生热爱自然的情感
在观察实验的过程中培养学生实事求是的科学态度
教学思路
新教材的编写渗透了新课标的理念，较多地倾注了对学生的探究以及动手能力的培养。这节课的内容，让学生动手的机会不多，所以在这节课的安排上，我对教学目标的落实最终都落实在学生的观察，思考，归纳和表达上，尽可能多地保证学生发表自己观点的时间和机会，允许学生用自己的语言表达生物和非生物的区别。这节课充分体现开放式教学的特点，不要求学生统一的标准答案，而要求学生充分动手、动脑思索，也要求教师能够随机应变，及时加以指导。
教学准备：多媒体课件、含羞草、洋娃娃、柠檬、小刀、气球
教学过程（详见课件）
引入：通过男女生分类，提出周围的物体也可以进行分类，从而引出课题。
新课：
A．生物与非生物的区别
一、创设情境、设置疑问
1、用四张图片要求同学们指出哪些是生物，哪些是非生物。大多数的都是能够马上正确指出，但是，对于一棵老树同学会出现争执，立下悬念。
2、给出一个小资料，关于一种特殊的黏菌。让同学们一边看一边思考：
①生物具有的共同特征是什么？
②生物生存所需的条件是什么？（不加以引导，让学生简单的回答）
3、观看一组录象：机器人和人的对比；马和汽车的比较；动物的繁殖和植物的繁殖；生物生长的记录。一边观看一边考虑刚才的两个问题。
4、录象观看完毕后，全班分组讨论。八个小组，每个小组把从录象中获取的信息，经过讨论后得出的关于生物的共同特征列出。
二、深入研究
经过讨论以后，请同学上台汇报讨论的结果，有时间可以每一组都汇报，也可以前面汇报后，后面的同学补充。最终可以得出生物的七个基本特征。在课件中无序排列七个基本特征，可以随意进入任意一个环节，完成后可以回到主页。在各个环节中主要设计一些问题，帮助同学掌握、了解生物的各项特征。
1、生物都具有细胞的基本结构；
2、能进行新陈代谢；问：电动玩具车会活动，是生物么？
3、有生长现象；问：气球变大是否属于生长？
4、有应激性；（1）小实验：同学的应激性
（1）小实验：闻柠檬
（2）举例：含羞草
（3）问：一碰到就哭的洋娃娃是否属于生物，这种现象是否属于应激性？
5、能生殖和发育；问：什么是生殖?摩托车的生产是否属于生殖呢？
6、有遗传和变异的特性；“龙生龙，凤生凤”“世界上没有两片一模一样的叶子”
7、能在一定程度上适应和影响环境；（给出一个小资料阅读）
请同学们课后三个同学一组，一起到大自然中去寻找一番，尽可能多地收集一些有趣的实例。然后以生物的结构与环境的适应为题写一篇报告，再与其他组的同学交流。
三、点拨训练
说说你和树之间的共同点
四、理性思维，应用概念（课外探究）
有一群海鸥在海滩上轮番攻击一个不明物体。该物体是花瓶状的，外壳上还有一些粉红色的小圆点。你如何判定它是不是生物体呢？（藤壶不动，是生物，所以不要被生物的外表所迷惑，一些生物体在某一生活阶段就像死了一样）
五、课堂检测
给出一组图片要求说出是生物还是非生物。呼应前面留下的问题，老树是生物还是非生物。再提问能否对这些图片再次分类。引出下面课题。

B． 生物的分类：动物、植物、其它
1、动植物有哪些区别（能否自由、快速的运动；能否光合作用）
2、阅读一段关于水母的小资料，考虑动物具有哪些共同特征
3、通过讨论解决前面的两点后，给出四张图片：病毒、蘑菇、细菌、霉菌。
提问：这些是生物还是非生物呢?是植物还是动物呢?
3、小结
A． 生物与非生物的区别
★ 是否有严整的结构，即结构和功能的单位是否为细胞
★ 能否进行新陈代谢
★ 有无生长现象
★ 有无应激性
★ 能否生殖和发育
★ 有无遗传和变异的特性
★ 能否在一定程度上适应和影响环境
B． 生物的分类：动物、植物、其它
动植物的区别：能否自由、快速的运动；能否光合作用
4、布置作业
●寻找周围物体与环境相适应的例子
●用什么方法可以判断物体是生物还是非生物
●作业本