山东省郯城县中考物理 专题八 简单机械复习教案-人教版初中九年级全册物理教案.doc

专题八：简单机械【教学任务分析】教学目标知识与技能（考试内容与要求）1知道什么是杠杆(要求能正确作出力臂)、什么是杠杆平衡。2能对探究“杠杆平衡条件”实验的过程作出正确说明，以及如何得出正确的结论等。3能利用杠杆平衡条件的关系式F1l1F2l2进行简单的计算。4知道使用定滑轮和动滑轮施加力的特点，能根据具体要求组装滑轮组。过程与方法1.借助例题，让同学能够区分一些易混淆的知识，不乱套用计算公式2.复习实验探究过程，培养学生实验及从实验中归纳实验规律的能力，3.组织和引导同学分析和理解，达到对知识和能力的提高情感态度与价值观1.通过学习杠杆、滑轮的应用，培养积极应用物理知识解决生活问题的态度2.在复习过程中，要求学生尊重实验事实，能把物理知识应用到实际问题中去，以树立学习的自信心重点杠杆平衡条件的实验探究，杠杆与滑轮的应用难点杠杆与滑轮的应用，对做功的必要因素的理解【教学环节安排】环节教 学 问 题 设 计教学活动设计知识再现“考点知识梳理”见学案（答案见课件或学案后）可用练习或提问的方式梳理基础知识，也可边板书边梳理展示交流考点1：杠杆命题点：(1) 杠杆的平衡条件；(2)杠杆的分类杠杆的分类多以选择题、填空题呈现，杠杠的平衡条件除了以选择题、填空题呈现外有时也会利用利用条件计算，尤其是实验。问题1：1.杠杆的定义是什么？如何理解？杠杆的五要素是什么？如何画力臂？小结：在物理学中，杠杆是在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒。所以，杠杆必须是根“硬”棒，但不一定是“直”棒，可以是弯曲的，甚至是圆形、方形的。杠杆的五要素包括：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。作力臂的步骤：确定并画出支点“O”；确定力的作用点，并过该点沿力的方向画出力的作用线；从支点“O”向力的作用线作垂线；用两头带箭头的线段标出支点到力的作用线的垂线段，并写一相应的字母“L”，“L”就是力F的力臂知识点2：问题2：杠杆的平衡条件是什么？如何理解杠杆的平衡条件？小结：杠杆的平衡条件：动力动力臂阻力阻力臂（即F1l1=F2l2）；从杠杆的平衡条件可知：力和力臂的大小成反比，即力臂越长，力就越小；杠杆的平衡，不是由力或力臂来决定，而是由它们的乘积决定的；当F1l1F2l2时，杠杆失去平衡，向乘积较大的一方偏转；当力的作用线通过支点时，此力不影响杠杆的平衡；杠杆处于水平平衡位置是为了便于直接测出力臂知识点3：问题3：怎样判断省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆？小结：判定是省力杠杆还是费力杠杆，要通过比较动力臂与阻力臂的大小来确定，l1l2则使用杠杆省力，l1l2则使用杠杆费力，l1=l2则为等臂杠杆问题4：处理例1、2，变式练习1、2【例1】解析：本题考查探究杠杆的平衡条件实验(1)若每个钩码重为G，杠杆上每格长L，由图甲，左侧力与力臂的乘积：5G4L20GL，右侧力与力臂的乘积：2G3L6GL，因为：20GL6GL，所以杠杆左侧下降；如果不改变钩码总数和悬挂点位置，若要杠杆平衡，左侧取下n个钩码挂到右侧，则：(5n)G4L(2n)G3L，解得：n2，即需将左侧2个钩码挂到右侧即可；(2)由图将杠杆左侧的所有钩码拿掉，在A点施加一个始终水平向右的拉力F，当杠杆拉到水平位置时F的力臂通过支点，即力臂为0，根据杠杆的平衡条件杠杆始终不能平衡；(3)由图杠杆从竖直位置转过30的过程，F水平移动距离为OA长的一半，即L，所以拉力F做的功：WFLFL.答案：（1）左 左侧2个钩码挂到右侧（2）水平位置时动力臂为零杠杆无法平衡（3）FL【变式练习1】C【例2】C【变式练习2】省力 300 考点2：滑轮命题点：(1)定滑轮的特点；(2)动滑轮的特点；(3)滑轮组在生活中的应用问题1：定滑轮和动滑轮的实质各是什么？使用定滑轮和动滑轮一定省力吗小结：定滑轮的实质是动力臂等于阻力臂的杠杆，一般情况下，使用定滑轮不省力。而动滑轮的实质是动力臂为阻力臂二倍的杠杆。其实，使用动滑轮也不一定省力，也可能费力，这要看动力作用点位置，若动力作用在轮上，则省力费距离，若动力作用在轴上则费力，省距离问题2：什么是滑轮组？滑轮组的组装与设计。滑轮组是由定滑轮和动滑轮组合而成，可以达到既省力又改变力的作用方向的目的，在忽略滑轮组与轴之间的摩擦和绳重的情况下，使用滑轮组时，重物和动滑轮总重由几段绳子承担，提起重物所用的力就等于总重的几分之一。问题3：处理例3和变式练习3、4.【例3】解析：本题考查滑轮组及其工作特点A图是动滑轮，由动滑轮及其工作特点可知，省一半的力，即F1G；B图是定滑轮，由定滑轮及其工作特点可知，不省力，即F2G；C图是滑轮组，绕在动滑轮上的绳子由3股，则F3G；D图是滑轮组，绕在动滑轮上的绳子由2股，则F4G.由以上可知在滑轮重及摩擦不计的情况下最省力的是C。答案：C【变式练习3】解析：图乙的滑轮随物体一起运动，属于动滑轮；不计摩擦和动滑轮重：用F1的力提升重物时，用的是定滑轮，根据定滑轮不省力，故F1G；用F2的力提升重物时，用的是动滑轮；滑轮的自重和摩擦不计，根据动滑轮能够省一半的力，故F2G，所以F1F2.答案：乙大于【变式练习4】A教师首先提出问题，引领学生讨论交流，然后教师提示，学生展示，教师归纳总结并对部分学生作出肯定的评价教师再次展示实验；学生回顾实验过程，然后小组交流和讨论，归纳出实验揭示的规律及应用教师提出问题，学生讨论交流，教师提问，学生回答，教师归纳总结师生总结：(1)利用FG总/n。求出承担总重的绳子段数n，若n不是整数，则小数点后“只入不舍”使它取为整数。 （2）判定绳子固定端位置：n为偶数，采用“上结法”，即绳子固定在定滑轮上；n为奇数，采用“下结法”，即绳子固定在动滑轮上，又称“奇动偶定”。（3）确定定、动滑轮的个数：不改变力的方向，需（n1）个滑轮。n为奇数，定、动滑轮各半，若n为偶数，动滑轮比定滑轮多一个。改变动力方向，需n个滑轮。若n为偶数，定、动滑轮各半，若n为奇数，定滑轮比动滑轮多一个。图5图6（4）若使用的动滑轮个数为N，且使用时动力最小，即最省力，则绳子应结在动滑轮上，此时承担物重的绳子段数n2N1体验成功“当堂达标题”见学案教师出示当堂达标题，学生独立完成，教师出示答案，学生自我批改教师搜集学生做题信息，查漏补缺作业设计教后反思