山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级信息技术下册 第一单元 第5课《循环结构》教案.doc

第一单元 第5课《循环结构》
教材分析
本课是青岛出版社信息技术八年级（下册）第1单元 算法思想初步 第5课 循环结构 的内容。循环结构与顺序结构、分支结构是E语言中很重要的编程结构，能大大提高程序的效率，减少运算次数。
很多计算机编程语言涉及大量的计算机英文术语，在学习的时候势必会感到吃力。可喜的是，我们有自己的汉语编程语言——E语言，可以用汉语语言来书写代码，解决算法的编程问题。初二下学期开始接触E语言编程问题，开始可能会有点困难，但随着学习的深入，学生会逐步了解和使用E语言。
本节课利用E语言程序解决九九乘法表中计算和输出问题，是学生在了解和认识E语言开发环境后，以九九乘法表问题这个典型例子作为载体，让学生掌握E语言程序的循环结构，利用循环结构有效地解决问题。通过对用E语言编写程序的了解，学会使用国产软件，支持民族产业，增强民族自豪感。
学习目标
1、 知识目标
了解循环结构在算法中的应用。
2、 技能目标
① 学会在程序设计中利用循环结构有效地解决问题；②理解算法优化的基础知识。
3、 情感、态度与价值观目标
对待同一个问题，运用不同的知识和方法解决问题，往往能达到事半功倍的效果。培养学生运用不同方法解决问题的习惯。

一、概述
本课是青岛出版社信息技术八年级（下册）第1单元 算法思想初步 第5课 循环结构 的内容。循环结构与顺序结构、分支结构是E语言中很重要的编程结构，能大大提高程序的效率，减少运算次数。
很多计算机编程语言涉及大量的计算机英文术语，在学习的时候势必会感到吃力。可喜的是，我们有自己的汉语编程语言——E语言，可以用汉语语言来书写代码，解决算法的编程问题。初二下学期开始接触E语言编程问题，开始可能会有点困难，但随着学习的深入，学生会逐步了解和使用E语言。
本节课利用E语言程序解决九九乘法表中计算和输出问题，是学生在了解和认识E语言开发环境后，以九九乘法表问题这个典型例子作为载体，让学生掌握E语言程序的循环结构，利用循环结构有效地解决问题。通过对用E语言编写程序的了解，学会使用国产软件，支持民族产业，增强民族自豪感。

二、学习目标分析
4、 知识目标
了解循环结构在算法中的应用。
5、 技能目标
① 学会在程序设计中利用循环结构有效地解决问题；②理解算法优化的基础知识。
6、 情感、态度与价值观目标
对待同一个问题，运用不同的知识和方法解决问题，往往能达到事半功倍的效果。培养学生运用不同方法解决问题的习惯。

三、学习者特征分析
1．学生是初二学生，对多媒体大屏幕环境下的课堂环境非常熟悉；
2．学生在学习本课以前，已经学习了算法的概念、顺序结构、条件结构及简单的赋值问题等E语言的基础知识。
3．学生具备一定的自学能力，思维活跃，对程序框图与算法的基本逻辑结构这一课程兴趣很高；
4．初二学生形象思维、感性认识较强，理性思维、抽象认识能力还很薄弱，因此教学中宜选择学生熟悉的，易懂的实例引入。

四、教学策略的选择与设计
本节课主要采用“启发探究与合作探究相结合”教学方式，教师引导，学生得出结论，教师总结，纳入知识系统。主要体现在两部分：
1、循环结构的概念分析和框图的得出过程，主要为启发探究的教学方式完成。
2、对概念的深入理解及对引例的分析过程，主要由学生合作探究为主要方式完成。
另外教学手段采用多媒体辅助教学，为框图的书写节省时间，有效提高课堂效率，充分调动学生学习的积极性。

五、教学资源与工具设计
1、教师自制的多媒体课件；
2、上课环境为多媒体电子白板环境。

六、教学过程实录：
教学流程图：

（一）创设情境，激发兴趣
让学生回忆小学学过的九九乘法表，个别学生回答。再让学生阅读“阅读与思考”，让学生知道九九乘法表的来历。提出中心任务——用语言程序编写九九乘法表。
教学处理：为了更好地完成中心任务，教师在开始上课时引导学生对以前学过的定义变量、常量、运算符、公式、赋值知识进行复习。
（二）发现问题，探究新知
1、循环结构定义：在算法中，从某处开始，按照一定条件，反复执行某一处理步骤的过程。
2、观察分析九九乘法表的排列特点，指导学生分类：一行、第1行，第9行、进而到第1列进行全面分析。
教学处理：这一环节主要采用学生合作探究方式完成流程图绘制、程序界面的创建、代码的生成。
每四人为一组，教师参与到学生研究过程中，对学生出现的问题进行及时点拨帮助，最后由学生展示自己的流程图。然后教师展示正确流程图：
设计意图：这样设计的目的是为了培养学生合作交流精神及协作沟通能力，并训练学生的画流程图的能力。
3、循环结构概念的理解：
（1）循环结构的三要素：循环初始值、循环体、循环的终止条件。
（2）循环结构的算法流程图
（3）当型循环与直到循环的区别
教学处理：引导学生认真观察刚刚得到的程序框图，给学生2分钟讨论交流时间，让大家互相沟通，从而使得学生对概念的理解更深刻，最后由学生说出以上对概念的理解教师进行归纳总结。
设计意图：通过师生交流，使学生对概念有更深的理解，同时锻炼了学生归纳﹑总结的能力，增强合作交流意识。创建了和谐的课堂氛围。
4、变式探究：
探究1:再观察列，如第1列等如何编写程序。
探究2:中心任务的逼近。
（三）、类比探究，拓展知识
变式1：结合练一练2探究。
此例可由学生独立思考、回答，师生共同点评完成。
设计意图：
①确定循环变量和初始值
②确定循环体
③确定循环终止条件。
（四）、同伴互助，沟通发展
实践创新——大显身手。
设计意图：通过同伴互助巩固所学知识，培养和提升学生的认知水平。沟通发展，有助于及时查漏补缺，保持学生学习的热情和信心。
（五）总结归纳
鼓励学生对本课进行总结，其他学生补充。
设计意图：是帮助同学认清本节课的知识结构，培养学生归纳总结的能力及合作探究的精神。

七、总结与评价
1、在课堂中教师对学生的学习、探究、讨论等给予及时的评价、引导和总结；本课结束时，教师引导学生进行本次课综合性总结；课后，通过作业来评价反馈。
项目
因素
a
b
c
说明
情感与
态度
1、举手发言

a=积极，b=一般，c=不积极
2、参与活动

3、认真情况（作业、讨论、思考）

a=认真，b=一般，c=不认真
4、大胆质疑并提出与别人不同的问题

a=经常，b=一般，c=很少
5、大胆尝试并表达想法

a=能，b=很少，c=不能
6、对“同伴互助，沟通发展”这一环节的参与度

a=较深，b=一般，c=没有
知识与
技能
7、描述知识特征，说明由来，阐述它们之间的区别与联系

a=能，b=基本，c=不能
8、在理解的基础上运用所学知识于新情况中

9、结合应用知识，灵活、合理选择方法解决问题

思维与
方法
10、思维创造性（独立思考，从不同角度提出问题，用不同方法解决问题）

a=能，b=基本，c=不能
11、思维的条理性（做事有计划，表达清楚）

12、解决问题的策略、方法

a=较好，b=一般，c=不好
交流与
合作
13、认真听取别人的意见并询问

14、积极表达自己的意见

a=能，b=基本，c=不能
15、对“同伴互助，沟通发展”这一环节的完成情况

评语

2、教师的教学反思
（1）．内容的安排与目标的制定是否恰当？
（2）．教法的安排是否恰当？
（3）．目标完成情况如何？
（4）．成功的地方
（5）．不足与问题：
（6）．想法：
练习题
1、如果被乘数是9，那么这行是怎样输出的呢？现在我们把这一行的输出变成一列的形式输出，又会得到近似于表中的哪一部分呢？
2、分析表中第9行被乘数和乘数的关系。注意观察如何通过行与列的变化以及被乘数和乘数位置的变换来输出九九乘法表里的其它部分。
3、能不能把九九乘法表中的数字其他图案，并利用循环体和画板定位写出方法，通过计算机编写程序实现输出呢？
4、请在屏幕上输出以★为基本图案的三角形，参考图案如下图所示。