1、探究摩擦力的大小与什么有关
一、教学目标
1．知识与技能
（1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象。
（2）知道影响滑动摩擦力大小的因素。
（3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
2．过程与方法：
（1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力。
（2）通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法。
（3）通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力。
3．情感态度与价值观：
（1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识。
（2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培
2、养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神。
二、重难点
重点：探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程。
难点：掌握控制变量的方法；摩擦力的测量。
学法指导：我们的生活离不开摩擦力，学习本节时，要通过观察、讨论来感知摩擦力的存在，并了解摩擦力是如何产生的。利用实验去探究摩擦力跟压力及接触面粗糙程度的关系，并由此关系总结出增大有益摩擦和减小有害摩擦的措施。
三、仪器材料
长方体木块、木板、玻璃板、弹簧测力计、毛巾、砝码、圆铅笔（多组）
四、新课导入
利用小实验或列举身边的事例，创设情景，引入新课。如：①用筷子提起装满米的杯子，问：是什么力量把杯子提起来的？②请同学们把手按
3、在桌面上向前滑动，再按在玻璃上做一做，问：手有什么感觉？两次的感觉是否一样？为什么？引出滑动摩擦力。
五、问题引导
（一）认识滑动摩擦力
利用做过的演示实验或学生小实验，进一步分析，认识到当一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时，产生阻碍相对滑动的现象。再让学生列举身边类似的现象，充分认识摩擦力的普遍存在。
问：摩擦力也有三要素，它的三要素分别怎样呢？通过分析，让学生分析出摩擦力的方向和作用点，并引出摩擦力也是有大小之分的。
问：滑动摩擦力的大小与什么因素有关呢？引出下一步要探究的问题。
（二）滑动摩擦力的大小与什么因素有关
引导学生完成下列探究过程：
1．设置实践小活动，进
4、行猜想：
让学生用手掌在桌面上滑动，用手掌在玻璃上滑动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小。请大家猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜想依据。（鼓励学生的各种猜想，发掘其中合理的因素给予表扬；引导学生对结论进行猜想，比如压力越大，滑动摩擦力越大（或越小）。）在黑板上列出各种猜想和猜想依据。（有猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再解释探讨。）
2．小组讨论，制定计划和设计方案：
①问：如何测出滑动摩擦力的大小呢？演示：滑动摩擦力如何测量。
②问：如何设计实验来验证你的猜想？参加一些小组的讨论，指导学生研究各个猜想因素与摩擦力的关系时，只能一个一个
5、的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其它因素不变，否则不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的。指出这就是在研究多因素问题时常用的“控制变量法”。
③请各小组汇报设计方案。
在和学生一起讨论各个方案的科学性和可行性时注意渗透“控制变量法”。最后交流制定出研究各个因素的最佳方案，制定出实验表格，举例如下：
实验
操作（简单表述）
滑动摩擦力大小
1
木块在木板上匀速运动
木块在毛巾上匀速运动
2
木块在木板上匀速运动
木块加上重物后在木板上匀速运动
3
木块在毛巾上匀速运动
木块在海绵上匀速运动
4
木
6、块平放在木板上匀速运动
木块横放在木板上匀速运动
5
木块以较慢速度在木板上匀速运动
木块以较快速度在木板上匀速运动
3．进行实验，记录收集数据：
请大家根据以上的讨论，修正自己的探究计划后进行实验，并作好记录，若猜想的影响因素较多，可以按组分共试验。
4．分析交流，得出结论：
请各小组分析所得数据得出结论，描述滑动摩擦力的大小和什么因素有关，关系如何？
5．总结与评估：
你的实验结果和其他同学的结果是不是相同？如果不同，原因是什么？
（三）认识静摩擦和滚动摩擦
要求学生自读课本“科学窗”总分，说出什么是静摩擦和滚动摩擦？并列举生活中哪些事例中存在静摩擦和滚动摩擦？能否设计实验探究比较滑动摩擦力与滚动摩擦力的大小？能否总结出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法？并举例说明。
产生条件
方向
分类
增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法
六、小结
静摩擦
滑动摩擦—→影响因素
滚动摩擦
压力
接触面的粗糙程度
摩擦力
七、作业：
你能设想一下，如果没有摩擦，我们的生活将会变成什么样子吗?
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