江西省抚州市金溪二中七年级英语下册《Unit12 Don’t eat in class》教学案例 人教新目标版.doc

江西省抚州市金溪二中七年级英语下册《Unit12 Don’t eat in class》教学案例 人教新目标版
课 题
Unit12 Don’t eat in class.（Section A 1a-2c）
作 者

教材分析
  本单元谈论的中心话题是rules,主要语言功能是谈论并制定某些规章制度（校规、班规、家规等）。语言结构为祈使句，情态动词can表示许可的用法和情态动词have to以及各种句式的变化。学生在前面已经学习了一些祈使句和情态动词can的用法，具有了学习本单元知识的认识前提，本节课是围绕“学校的规章制度”为话题展开的，它是对祈使句和情态动can用法的深化和延伸，在整个初中阶段，它都有极其重要的地位，而本节课又是本单元的第一节，它对规章制度的表述，及祈使句和情态动词的用法有重要的铺垫作用，所以说“学好本课是关键”。 英语新课程标准强调：学习英语不仅是语言知识的学习，更重要的是要通过语言知识的学习促进语言实际运用的能力。通过本节课的学习学生要能对祈使句和情态动词can表许可用法有一个基本的了解，并能初步运用这个结构进行谈论规章制度。本着以《课程标准》为依据，吃透教材后，我是这样确立本课的重难点的：本文重点是学会讨论规章制度，掌握情态动词can和祈使句的正确用法。难点为肯定祈使句和否定祈使句及它们的应答。
T: Don’t talk in class.
S1: Sorry, I won’t.
T: Please wear your school ID card.
S2: OK,I will.

学情分析
初一学生对英语学习具有较浓厚的兴趣，表现欲和参与意识强，而且在前面的学习中学生们已经涉及了一些祈使句的用法，而本课主要学习一些校规，比较贴近学生们的生活实际，学生们渴望知道用英语如何表达校规校纪，因此它为本课学习的垫定了情感上的基础。但现在班上学生在学习的过程中出现了差异性，针对这种情况我在教学设计时注重因材施教、分层布置任务，采用pair work，group work合作学习的方式，倡导学生积极参与，尽可能地为学习英语有困难的学生创造语言实践的机会。促使学生通过互助互学的小组交流活动来学习知识完成任务达成目标。  
教法和学法
新课标提倡任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务-自主学习-合作探究-拓展提升”型教学方法，让学生在有趣、开放式的语言环境中，学会思考、探究和总结，把学生培养成为思想健康积极，有创造型的人才。

学习目标

知识目标：
（1）学习并掌握词汇：
rule, arrive,   hallway,  fight, Ms
（2）掌握交际用语：
what are the rules?
Don’t eat in class!
Don’t listen to music in the classroom or the hallways.
Don’t arrive late for class.
Don’t run in the hallways.
Don’t fight.
（3）学习祈使句和情态动词can的用法。
2.能力目标：
（1）能围绕“规章制度”进行谈论。
（2）能合理正确使用情态动词 can、have to和祈使句.
3.情感态度目标：
（1）通过对规章制度的学习与讨论，教育学生规范自己的行为。
（2）学会与他人讨论规章制度，发表自己的认识，提出改进措施，以便自己和他人更好地遵守。
学习重点和难点
 肯定祈使句和否定祈使句及它们的应答。
教学过程
学习环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
课堂激趣，导入新课

 利用实物导入；在黑板上写上本节课的学习目标，让学生有目的、有方向地学习。

 进入学习状态

调动学生有效参与，活跃思维和课堂气氛，激发学生学习热情和兴趣，为下一步学习做好知识和情感上的铺垫。
自学探究，疑难研讨
1.仔细阅读课文P71的1a，看看下面图中他们违反了哪一条规章制度？（标出不会读的单词）
2.根据本校实际，用英语列举一些校规。
3.核心句型浏览（谈论规则）
4.探究肯定祈使句和否定祈使句如何应答。
老师深入学生中给予引导点拨。
学生独学、对学、群学，对于疑点用双色笔标出，然后以小组为单位，针对个人独学中自己不能解决的疑难问题，有学习组长负责带领本组成员共同研讨、解决。
学会自主学习、学会与他人合作。
二、课堂展示与提升
1.组内展示.
a.连一连：将图片与单词相匹配：（1 a）
2.强化句型，体验感悟。
a. 两人对话操练展示
b...听力集中训练营：(1b)、  （2a）  、（2b）
3.合作交流，突破难点
1）小组合作情景剧，一人演老师，其他学生表演在教室里发生的违背班规的一幕.
2)每个学生都是学校的主人，用所学的知识小组合作共同为我校制定校规。
4.总结拓展

展示任务之前老师分配任务，若学生遇到困难或错误，老师进行纠错或追问。
各小组轮流展示，组与组之间自己过渡。小组之间互相质疑补充。
1．本环节预测比较容易，可以在组内小展示解决。
2.此环节的设计目的主要是为了让学生达到能力目标中能正确使用情态动词 can表许可的用法及祈使句的运用。同时让学生明白在学校应该干什么，不应该干什么，达到规范自己行为的目的。
3.这一环节的设计贴近学生生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，活起来，同时又扩展了学生的创造性思维。学生的表演能使课堂进入一个新的高潮，从而突破本课难点。
4. 学生自己总结，提高学生的自我能力。

三、达标测评
了解学情，为下堂课做准备。
反馈进行分层检测，5、6号可以只完成A部分基础题，其他学生完成所有题目。
目的让优秀生吃饱吃好，拔出尖来；让学困生吃得了、消化好，跟上队伍。使各类学生都能在各自的基础上得到发展和提高。

四、作业布置

做班级文化建设的主人，制作英文班级标志。
目的让知识学以致用，提高学生动手能力，同时为下一步的写奠定基础。
学生学习活动评价
 1.小组评价
在黑板上画个评分表，从大展示开始，以小组为单位进行PK积分比赛，纳入班级小组评估。一方面调动学生学英语积极性，一方面培养合作意识，增强集体荣誉感。
2.自我评价
Self check（自我评价）
Items(项目)
自评
Can I read new words?

Can I use the new sentence structures(句子结构)？

Can I talk about some rules and write some rules?

Am I active in this class?

If you can read the new words, you can get a star in the first blank. To get four stars means a very good job in this class, to get three stars means a good job in this class, to get only one or two stars means you need to do better.
教学反思
 本节课是一堂以自主合作探究模式下的听说课，以学生在校的school rules为话题，学习情态动词 can表许可和祈使句的用法。在整个教学过程中，始终以学生为中心，自主合作开展一系列学生感兴趣的活动，学生乐于参与小组的讨论。表演情景剧和评价机制充分调动了学的积极性，为了能给自己组上加分，小组成员争先恐后回答问题。在激发了学生的学习兴趣的同时，又培养了学生的合作学习精神。从本节课的课堂效果来看，实现了本节课的教学目标，课堂效果较好。
本节课也有一些需要改进的地方，主要体现在小组合作活动有些流于形式；老师驾驭课堂能力有待提高；时间把握不够准确，有点前松后紧；如能在这些方面进一步改善，此课会更成功。