新疆生产建设兵团第五师八十六团第一中学八年级物理下册 沉浮条件教案 （新版）新人教版.doc

沉浮条件
设计要素
设 计 内 容
教学内容分析
本节是在学习了阿基米德原理，认识了浮力产生的原因的基础上，从认识应用的角度学习物体城府条件的。本节知识综合型较强，难度较大，涉及应用受力分析、力和运动的关系以及浮力知识结合起来解决问题等。本节由“物体的沉浮条件”和“浮力的应用”两部分内容构成。
教
学
目
标
知识
与
技能
1、 能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的沉浮条件，能够通过改变物体所受的浮力和或重力的大小，使物体在液体或气体中处于不同的浮沉状态。
2、 运用物体的沉浮条件解释生产生活中的一些现象，认识浮力知识、生活中的应用价值。
过程
与
方法
1、通过探究活动提高学生的观察能力，实验操作能力，综合分析能力及语言表达能力。

情感态度价值
观
1、培养学生对科学探究的浓厚兴趣，对实验现象认真观察和对实验操作的科学态度，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣；通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。
学习者特征分析
学生通过前两节的学习，已经对浮力及其大小有了一定的认识，对物体的沉浮也有一些生活体验，但如何分析出物体的沉浮条件，仍需要教师指导。
教学分析
教学重点
1、能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的沉浮条件，运用物体的沉浮条件解释生产生活中的一些现象，认识浮力知识、生活中的应用价值。

教学难点

难点
1、应用受力分析、力和运动的关系以及浮力知识结合起来解决问题。
解决办法
安排了学生活动让鸡蛋像潜艇一样浮沉，其目的是让学生积极参与到课堂中来通过动手探究知识得到相应的结论。既有过程性要求也有结果性要求。
教学资源
鸡蛋、水、盐水、小瓶子（带瓶盖）、大烧杯。
多媒体、教科书、教师用书
板书设计
第三节 物体的沉浮条件及应用
一、物体的沉浮条件
漂浮：F浮=G 悬浮：F浮=G 下沉：F浮G
二、浮力的应用
轮船：空心 潜水艇：改变重力 气球、汽艇：改变浮力

教学过程设计（第 课时）
教学环节
教师活动
学生活动
教学媒体
预期效果
集体备课讨论
一、创设情境，引入课题

二、进行新课

三、小结

引入:建国60周年海上阅兵
先向学生展示一张潜水艇的照片引起学生的注意。然后，用一段视频展示一则时事热点新闻：我国建国60周年海上阅兵的一个亮点——核潜艇接受检阅的片段。紧接着引出问题：潜水艇是如何来实现上浮与下沉的？
问：潜水艇这么一个庞然大物，却能自由地上浮与下沉，同学们想知道它的浮沉原理吗？ 

引导学生回顾：用实物展示漂浮、悬浮这两种状态和上浮与下沉这两个过程。
提问学生：为什么不同的物体放到液体中会有不同的状态？
鼓励学生大胆说出自己的想法：
1. 重的物体容易沉，轻的物体容易浮。
2. 空心的容易浮，实心的容易沉。
3. 大的容易浮，小的容易沉。

一、实验探究
引导学生思维：
从受力分析角度探讨问题。
（1）用细绳拉着一块小铁块，让铁块在水中静止，让学生对其进行受力分析；然后放手，再让学生对其进行受力分析，从而得出物体下沉条件。
（2）用手压着一木块，让木块在水中静止，让学生对其进行受力分析，然后放手，再让学生对进行受力分析，从而得出物体上浮条件。

用课件演示实验过程，引导学生分步对物体进行受力分析。总结出物体下沉与上浮条件，并将结论写在黑板上。
总结规律：
师生共同得出物体的下沉与上浮条件：
漂浮：F浮=G
悬浮：F浮=G
下沉：F浮G
提问：问学生对于物体的浮沉条件的认识是否还有疑问。有的话，鼓励学生大胆提出，没有的话，教师提问学生：漂浮与悬浮的物体都满足F浮=G的条件，为什么物体却一个漂浮于水面，一个悬浮与水中？
   强调：漂浮与悬浮是物体在液体中的两种状态，而下沉和上浮则是两个过程。

二、分析潜水艇的浮沉原理。
1.引导学生运用物体的浮沉条件来解释潜水艇的浮沉原理。
2.运用多媒体课件引导学生共同分析潜水艇的浮沉原理。  
 问：是否能够结合潜水艇的结构特点和浮沉条件来解释潜水艇的浮沉原理呢？   
一、物体的沉浮条件
漂浮：F浮=G
悬浮：F浮=G
下沉：F浮    
上浮：F浮>G
二、浮力的应用
轮船：空心
潜水艇：改变重力
气球、汽艇：改变浮力

观察

好奇
兴奋

思考

回顾

思考
回答

观察
思考

分析

根据实验现象和课件图示，进行总结。
思考
深化理解
记忆

学生分组讨论。
结合板书和动画，分析潜水艇的浮沉原理。
互相讨论，交流想法
领悟
回答
记忆

学生总结

用贴近时事和生活的例子引入课题，提出要解决的问题，激发学生学习兴趣。

知识准备，为接下来的学习提供知识基础。
启发学生思维，让学生大胆说出自己的想法。

由浅入深，层层递进，引导学生动脑思考，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力
通过老师的引导，使学生在观察的过程中思维得到启发。

利用多媒体课件解释物体的浮沉条件，将抽象的物理情境清晰地展现出来，有利于让学生的把感性认识上升到理性认识。
 通过总结让学生对物体的浮沉条件有系统的了解。通过进一步提问，加深学生对物体浮沉条件的认识，让学生明确漂浮与悬浮是物体在液体中的两种状态，而下沉和上浮则是两个过程。

通过分组讨论，培养学生的交流合作能力，提高学生的口头表达能力。
培养总结概括能力

通过播放宏伟的阅兵仪式的视频，向学生展示我国的近代科学，满足了学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣

引导学生从受力分析角度，探究物体的浮沉条件。由于物体处于漂浮和悬浮这两种状态时，可以直接引导学生对处于这两种状态的物体进行受力分析，结合二力平衡，得出物体处于漂浮和悬浮状态时受力条件。

让学生自己开口说出实验现象，培养学生的表达能力。让学生对物体进行受力分析，培养学生的理论分析能力

如果利用课件展示潜水艇的浮沉过程，形象直观，使学生更好地体验潜水艇的浮沉原理。

教 学 设 计 评 价