1、说课稿
李桂花 合肥市高新区永和学校
一、说教材
1. 教材简介
本课内容相对比较简单，主要介绍了Betty的故乡，文章短而易懂，大量使用了there be句型。语法方面主要是be动词的过去式的使用。文章中主要有bedroom等8个生词和两个新句型需要教师加以解释和运用。
2. 教学重点
（1） 指导学生一般过去时中的be动词的使用，尤其是一般疑问句及其回答，注意人称的变化。
（2） 指导学生通过听、读熟练从课文中整合和提取信息。
（3） 句型 “There were lots of things to do in Quincy.”和 “There was a big ga
2、rden with lots of trees.”的讲解。让学生意会动词不定式后置做定语的功能和介词with的使用方法。
3. 教学难点
对于较长句子的理解是个难点。
4. 教学目标
（1） 知识目标：很好地掌握所学新词，包括英式英语和美式英语的差别；理解所学的新句型；掌握描述过去的事情的英语表达，为英语学习和交际进一步打好基础。
（2） 技能目标：能听懂老师的指示语并按指示语去活动；能在浏览过一遍书本的情况下听懂课文的录音；能够与别人沟通，合作解决问题；学会浏览课文了解大意和检索信息；掌握be动词的过去式。
（3） 情感目标：引导学生从想说英语到敢说英语到爱说英语，从被动
3、思考问题到主动解决问题到积极发现问题，培养学生学习英语的热情。
（4） 学习策略目标：培养学生与他人合作学习，小组活动互帮互助，彼此支持，改变传统的死记硬背方式，而采用调动看、听、说、做等多感观的学习方法。
（5） 文化意识目标：让学生在学习单词和课文的过程中了解中西方文化的差异和融合的过程在语言中的反映。
二、说教法
我在本课的教学中着重采取了以下几点方法：
1. 看听说和动手相结合。
我在处理词汇和课文阅读时都采取了看听说和动手进行配对的手段，力求使得有不同学习习惯的学生都能够在课堂上找到兴奋点，积极投入到学习活动中。
2. 分组活动。
我在座次上将学生分成马蹄形环绕的
4、五个小组，便于组内成员进行交流合作。同时，在进行活动安排或者问题解决时也是按照小组进行任务分担的方式，便于提高学生合作欲望和防止任务过重或者繁复给学生带来倦怠感，也可以利用组内差和组间差调动学生学习积极性和优化学习资源。
3. 设置问题情景，采用问题引导的方式让学生完成阅读。
学生第一遍读时，我给出五个句子分别匹配五个段落，学生就会下意识地明白浏览大意，获取总体信息；第二遍读时，要求在看完之后合上书听录音并且回答问题，因此学生会更加关注文章的细节，并且问题都是一般疑问句，要求回答“yes” 和“no”就可以了，这样降低了听录音的难度。
三、说学法
1. 组员合作。
让学生就问题
5、与组内成员进行讨论，互助合作，提高学生学习热情，让他们明白学习英语如果“闭关自首”是很难得到快速和有效的知识与能力的，而与他人合作，英语学习将变得有趣和有意义，才能学以致用。
2. 任务学习法。
让学生带着阅读任务去阅读，这样，他们的阅读就有目的性，进而提高学习效率。
3. 问题学习法。
这堂课大部分是采取问题的方式来消化知识和完成任务的，学生通过脑中携带问题，寻求问题解决方法，和找到问题答案完成学习过程。同时，家庭作业设置了一个思考题，就是对“We were looking forward to coming to China.” 这句话的认识和理解，这是个过去进行时的句子，但是学生
6、还没有学习过这个时态，只学习了一般过去时的be动词，所以这句话在意思理解上学生根据所学知识不会产生太大麻烦，教师又没有必要去解释其语法结构，因此我将这句话的深入理解留作课下思考题，让有兴趣或者学有余力的学生去合作探讨，带着问题离开课堂。
四、说教学过程
1. 知识导入阶段。
我采用学生刚刚学习过的一个问句“Where were you born?” 来活跃课堂气氛和导入新课，从John Quincy Adams的名字引出课文的标题“I was born in Quincy.”利于学生接受，并且使学生在心里上对这篇本来比较枯燥的介绍Betty的家乡的文章产生好奇感，有利于学习的顺利进行。
2. 基础单词处理阶段。
先让学生将单词与意思根据自己的理解进行配对，然后组内检查正误，再由全班学生看图读句让一个同学背对屏幕将打乱的单词排序，意图是多维度夯实单词。
3. 课文阅读阶段。
分两个层次。一是快速浏览，掌握大意。二是细节阅读，同时训练听力。两个阶段都由问题引领。
4. 知识点掌握阶段。
两个重点句型，各个突破，及时举一反三，练习巩固。最后针对语法be动词的时态变化做题练习，联系新知识与旧知识。
5. 作业布置。
让学生课下及时复习，针对重点巩固练习。同时设置思考题，让学生进一步拓展思维。
以上就是我的教学思路和教学理念的分析，敬请指教！
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