九年级英语课堂中“任务型”教学的设计北师大版.doc

英语课堂中“任务型”教学的设计摘要：“任务型”教学要求教师依据课程的总体目标，结合教学内容创造性地设计贴近学生生活实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生则通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。关键词：“任务型”教学、学生主体。 课堂教学是一门艺术，一堂好课就像是一首动听的乐曲，时而婉转悠扬，时而壮烈激昂。扣人心弦，发人深思。但如何使自己的课堂变得如此生机盎然，这是教师们，尤其英语教师的一个棘手的难题。但新课程标准倡导的任务型教学模式，使得我们为师者找到了探索的方式和途径。“任务型”教学要求教师依据课程的总体目标，结合教学内容创造性地设计贴近学生生活实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生则通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。通俗地讲，也就是教师是课堂的引导者、组织者、合作者，学生则是舞台的主角，师生共同谱写课堂交响乐。通过近几年对课程标准和“任务型教学”的学习和思考，我在教学中进行了一些尝试。要奏鸣“任务型”教学的主旋律，教师要从学生“学”的角度采设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续系列，在教师所设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从而发展学生的语言能力，而且随着tasks的不断深化，整个学习过程也越来越自主化和创新化，结合现代初中教材和任务型教学的原则，我在教学中设计了以下几种“任务”。一、Making own conversation tasks交流是培养学生运用语言，发展能力最直接的方法之一，在新语言学习之后，在教学活动中可采用模仿性交际。教师为学生创设情景，例如：购物，为外宾指路，找寻失主。这些真实的情景任务，使学生积极踊跃的运用英语进行交流。在八年级上册 Unit 3 What are you doing for vacation?的教学中，学习了新语言中，我设计了这样的对话任务。首先，教师和一个基础较好的学生进行对话。Teacher: What are you doing for vacation?Student: Im watching TV.然后，让几个掌握较好的学生做几组对话，再让所有学生进行Pairwork，最后，请出几组检查一下语言运用情况。这样教师和掌握较好的学生给出几个明确范例，让学习困难者有章可循，步步推进，最后水到渠成。而且这样设计符合学生的认知规律，使学生的模仿也可发展为再创造。在活动中，学生的注意力放在了语言的意义上，学生在身临其境的环境中有利于学生语言的生成，同时养成了学生听、说英语，用英语思维的习惯。二、Doing survey tasks渴望了解别人和被人了解是人的天性，青少年更是如此。而且调查性任务能沟通信息，给学生带来自主交流的成就感，学生乐于接受和参与，带有学习自主性的显著特征。并且学生求知欲和好奇心都很强烈，生活中的方方面面都可以成为他们调查的对象。比如，最喜爱的歌曲、歌星、家庭住址、生日、周日安排、理想愿望等等。调查任务可以将学生分组进行，通过调查结果，小组内进行班级汇报，反馈调查结果，统计整体数据。在新目标英语八年级Unit 1 学习了“How often do you take exercises?”中，我们在课堂内开展了调查活动，在小组内评选出“运动之星”，最后再通过小组汇报选出了班级“超级运动之星”，并给予表彰，学生们兴趣盎然。在调查活动中，学生是活动的主体，教师是参与者、帮助者、监督者。学生以小组为单位进行调查和统计，巩固了知识，扩大了交流面，突破了平日的同桌合作，培养了学生交流、协作的能力，增加了学生自主学习的兴趣，同时还促进了学科间的相互渗透，联系和整合，也有利于将学习的兴趣性由课内延伸到课外。三、Creating tasks创造性的任务可由两人小组或多人小组合成完成，它包括列表，安排顺序，对比，分类和解决一些实际问题的任务。这些活动可以使学生把所学知识与现实生活相结合，激发了学生的创造性思维，锻炼了他们的分析能力，并培养了学生综合运用英语的能力。例如在学习了my bedroom一文之后，让学生以小组为单位，设计自己理想的卧室，要求设计合理新颖，不落俗套，并能够用英语讲述设计意图，最后在全班选出最佳设计。这项活动，教师将授课内容与实际生活巧妙联系在一起，创设机会让学生用英语解决实际问题，而且学生们都有一对想象翅膀，他们的创造力得到最大限度地挖掘。学生们合理地设计创造性任务，使得教学活动更具开放性，给学生的参与和思维的扩展提供更广阔的空间。“任务型”教学体现了“以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式”的思想，但要想较好地实施“任务型”教学这一理念，教师在设计任务时应注意以下几点：以学生的生活经验和兴趣出发，诱发学习动机。俗话说：兴趣是最好的老师。营造融洽的课堂氛围，让学生在互动中求发展。创设情境，有利于促进各学科的相互渗透，有利学生综合素质的提高。活动不拘泥于课内，最大限度地向课外学习和生活延伸。在实施“任务型”教学中也会面对种种困难，例如：语言学习任务设计的难易程度和小组内活动中个别学生的热情不高等等，要谱写出“任务型”教学的辉煌乐章，这需要我们不断地探索和研究。 姓名：李英 单位：河北省衡水市第三中学邮编：053000 联系电话：[phone]