1、测量小灯泡的电阻
教学目标：
知识与技能：
①应用欧姆定律，学习一种测量电阻的方法；
②进一步掌握电压表、电流表的使用方法及规则；
③了解钨丝的电阻特性；
④通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确使用方法。
过程与方法：
①通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。
②通过教师与学生的双边活动，进一步培养学生的观察能力，以及对信息的综合分析能力。
情感态度与价值观：
①实验电路的设计、连接以及在测量过程中对兴趣的培养。
②在共同完成的操作及实验过程中，培养同学之间相互协作的团队精神.
③通过学生自己的设计、操作、结论的分析，
2、培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法，养成良好的学习习惯.
教学重点：
利用电流表、电压表测小灯泡的电阻。
教学难点：
设计科学的、完整的实验操作方案。
教具准备：
学生实验共25组：电压表、电流表、小灯泡（2.5V）、滑动变阻器、开关和导线若干。
教学过程：
一、引入新课
师：上节课我们学习了欧姆定律，并已能用欧姆定律的公式做一些简单的计算，现在请同学们完成这道的题目。
投影：用电压表测出一只灯泡两端的电压是2.5 V，用电流表测出通过这段它的电流为0.25 A，这只灯泡的电阻是多少？
学生练习，请一个同学板演。
板演后由全班学生进行评估。
师：假若
3、给你一只灯泡，你能否想法测出它的电阻？从上面的例题你是否受到了启发？
学生讨论后得出：将欧姆定律I=变形，得到：R=，可以利用电压表和电流表测出灯泡两端的电压和通过它的电流，通过计算得到。
师：对公式R=，能否理解为导体的电阻R与导体两端电压成正比，而与通过导体的电流成反比？
在学生回答的基础上，得出电阻是物质本身的性质，是由导体本身的因素决定的，和导体两端是否有电压，电压多高，以及导体中是否有电流，电流的大小都没有关系。
二、制定实验方案
师：刚才同学们提出可以用电压表、电流表和电源测出灯泡的电阻，这样做能测出几组数据？如果要多测几次怎么办？
生：这样做只能测一组数据，要测多组数
4、据可以用用滑动变阻器来调节灯泡两端的电压。
师：还能用其它方法调节灯泡两端的电压吗？
鼓励学生大胆创新，还可以采用逐次串联多个电阻、改变电源电压等方法。对提出这些方法的学生，教师可提供器材，以鼓励学生的创新精神。
师：请同学们画出你设计的电路图和记录数据的表格，注意，今天我们实验采用灯泡的额定电压为多少？你能从哪儿看出来？
学生观察小灯泡后得到：U额=2.5V，教师告诉学生设计时最高电压不要超过3V。
学生画图，请一个同学板演电路图，另一位同学扳演记录数据的表格，并请全班学生对扳演的电路图和表格进行评估，之后得到如下电路图和表格。（允许学生有不同的正确答案）
实验次数
电压/V
5、
电流/A
电阻/Ω
灯泡的亮暗
1
2
3
师：你觉得在今天的实验中应该注意哪些问题？
学生讨论后，教师提问：
1、开关闭合前，滑动变阻器的滑片应停放在什么位置？这样做有什么好处？
2、怎样才能做到合理选择电压表和电流表的量程？
学生回答的基础上，总结出：开关闭合前，滑动变阻器的滑片应停放在阻值最大处，这样做是为了保护电路，避免灯泡和电表被烧坏。选择电压表和电流表的量程时，可采用试触法，在允许的情况下尽量采用小量程，以提高测量的准确程度。
三、进行实验
学生分组实验，教师巡回指导。
四、分析论证
6、得出结论
师：比较测量计算出的几个小灯泡的电阻值，它们的大小相同吗？
学生计算后得出，灯泡的电阻大小不一样。
师：你能看出其中有什么规律吗？
学生分组讨论后得出：灯泡越亮，电阻越大。
师：你认为灯泡的亮度与灯丝的温度之间有什么关系？
学生讨论后得出：灯丝温度越高，电阻越大。
五、评估、交流
学生讨论、解决下列问题
1、电路闭合之前为什么要把滑动变阻器调到使电路中电流最小的位置？
2、从设备使用安全角度考虑，测量时为什么要逐次降低电压而不是升高电压？
通过学生讨论后，会出现多种答案，这时可通过学生之间相互交流、反驳，最后找出较合理的答案。
六、小结
师：通过本节课的学习，从知识上你有哪些收获？从学习方法上你受到哪些启迪？
学生自我小结，并由代表在全班交流。
七、布置作业
1、课本P23动手动脑学物理1、2、3、4题。
2、完成实验报告。
3、收集雷电给人们造成的生命和财产损失的典型事例。
八、板书设计
第五节 电阻的测量
1．方法：伏安法 原理：R=
2．实验器材：电压表、电流表、小灯泡（2.5V）、滑动变阻器、开关和导线若干。
3．电路图和表格：
实验次数
电压/V
电流/A
电阻/Ω
灯泡的亮暗
1
2
3
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