1、专题十：机械效率和机械能
【教学任务分析】
教学目标
知识与技能（考试内容与要求）
1．理解机械效率的普遍意义，并能根据公式进行一般的计算。
2．了解测量滑轮组(或其他简单机械)的机械效率的实验原理；能对测量过程作出正确说明，以及得出正确的结论等。
3．知道物体的动能、重力势能(包括弹性势能)与哪些因素有关，知道机械能的概念。
4．能通过具体的实例，说明物体的动能和势能之间是可以相互转化的。
过程与方法
1. 经历测量机械效率的过程。
2. 用控制变量法研究影响动能、势能的因素，培养学生实验探究能力，分析概括能力，解决问题能力。
情感态度与价值观
1. 关注生产、生活中
2、各种机械的机械效率；能用机械效率来评价机械。
2. 让学生认识到能量是与人们正常生活、生产息息相关的，以增强合理选用能源的意识。
重点
1. 影响滑轮组的机械效率的因素，机械效率的计算。
2. 决定动能，势能大小的相关因素。
难点
灵活应用所学知识来解决生活中常见的问题。
【教学环节安排】
环节
教 学 问 题 设 计
教学活动设计
知识再现
“考点知识梳理”见学案（答案见课件或学案后）
可用练习或提问的方式梳理基础知识，也可边板书边梳理．
展示交流
考点1：机械效率
命题点：(1)有用功、总功、额外功的区别；(2)机械效率的相关计
3、算．
问题1：什么是机械效率，我们如何理解机械效率？
什么是有用功、额外功总功？
问题2：机械效率是有用功跟总功的比值，因此我们可否认为使用机械做功时，所做的有用功越多其机械效率越大？我们应如何提升机械效率？
问题3：处理例1和变式练习1.
【例1】解析：本题考查定滑轮、动滑轮及其工作特点、机械效率的大小比较．由图甲中使用的是定滑轮，图乙中使用的是动滑轮．根据定滑轮和动滑轮的特点，甲不省力，乙可以省力；匀速提升的是质量相等的物体，若提升高度相同时，所做的有用功相同．由η＝可知，不计摩擦，使用甲图的定滑轮不用对滑轮做额外功，故机械效率高；使用乙图的动滑轮要对滑轮做额外功，故机械效率
4、低．由上分析知，ACD错误，B正确．故选B.
【变式练习1】C
考点2：动能与势能
命题点：(1)动能和势能的概念；(2)探究影响动能和势能大小的因素．
问题1：什么样的物体具有能？物体之间能量如何转化？什么是机械能？
问题2：什么是动能？影响动能大小的因素是什么？教材中采取了什么样的研究方法来探究此问题的？
问题3：处理例2和变式练习2.
【例2】（1）在运动速度相同时，物体质量越大，动能越大
（2）在物体质量相同时，物体运动速度越大，动能越大。
（3）不能 木块在水平面上将一直匀速直线运动下去
（4）1、3 1、2 速度
【变式练习2
5、B
考点3：动能和势能的转化
命题点：(1)机械能的概念；(2)机械能之间的相互转化．
问题1：动能和势能是怎样相互转化的？生活中哪些实例体现动能和势能的相互转化？
问题2：处理例3和变式练习3.
【例3】解析：从腾空到落水的过程中，运动员先上升后下降．上升过程中运动员质量不变，速度减小，高度增加，所以动能减少，重力势能增加；下降过程中正好相反，动能增加，重力势能减少．在整个过程中，由于不计空气阻力，机械能没有损失，只有动能和势能之间的相互转化，机械能不变．故选C.
【变式练习3】解析：物体的重力势能与物体的质量、物体的高度有关，物体的质量越大，所处的位置越高，物体的重力势能
6、就越大。物体下落过程中，重力势能转化为动能，所以落到地面的鸡蛋的速度很快，动能很大，对人产生的伤害就很大。
答案：高度 动能
学生讨论交流展示，教师归纳总结．
小结1：物理学中把有用功和总功的比值叫做机械效率。对于机械效率的理解：机械效率是有用功与总功之比，故它只有大小没有单位，通常用百分数表示；由于机械自重、摩擦力等因素的存在，致使有用功总小于总功，所以机械效率总小于1；机械效率是标志机械性能好坏的物理量，机械效率越高，这个机械的性能越好；机械效率的高低也与功率的大小无关。
小结2：如果一个物体能够
7、对外做功，这个物体就具有能量，简称为能。物体之间能量的转化通过做功完成，物体做的功越多，转化为其他形式的能越多。而动能和势能统称为机械能。
小结3：教材采用了控制变量法探究此问题：通过分析得出动能大小跟质量和速度有关。
小结4：滚摆：上升过程中，动能转化为势能；下降过程中，势能转化为动能；生活实例：骑自行车上下坡、下降的降落伞，公园中的蹦蹦床、蹦极等
体验成功
“当堂达标题”见学案
教师出示当堂达标题，学生独立完成，教师出示答案，学生自我批改．教师搜集学生做题信息，查漏补缺．
作业设计
教后反思
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