1、8.3空气的“力量”
教学目标
1. 知识与技能
（1） 了解大气压强产生的原因。
（2） 能说出几个证明大气压强存在的事例。
（3） 能用大气压强解释简单的现象。
2. 过程与方法
经历科学探究过程，能设计并进行验证大气压强存在的实验。
3. 情感、态度与价值观
（1） 通过用大气压对日常生活一些现象的解释，激发学生的好奇心和探究的欲望。
（2） 通过一些趣味小实验、魔术表演等，让学生体会大气压的神奇。
教学重难点
1. 认识大气压现象。
2. 能用大气压强解释简单的现象。
教学方法
演示实验法、观察法、讨论法。
教学准备
矿泉水瓶1个、玻璃杯一只、硬纸片、
2、试管（大小各一只）、注射器一只、广口瓶、棉球、煮熟的鸡蛋。
教学过程
程序
内容及教师活动设计
学生活动设计
设计意图
一、 引入新课
二、 新课教学
3、
三、归纳小结
趣味实验：
广口瓶吸鸡蛋。将点燃的棉球扔入口向上装有细砂的广口瓶中，迅速将剥壳的熟鸡蛋塞住瓶口，待火熄灭后，观察到鸡蛋慢慢被吸入瓶内。讨论：是什么原因使鸡蛋落入了瓶内呢？
今天我们就来探究
空气的“力量”
一、 大气压强的存在及定义
通过前面的学习，我们知道液体能够流动，对浸在液体中的物体有压强，空气也能够流动，那么空气内部各个方向是否也有压强存在呢？
演示实验1：
在玻璃杯中装满水，然后用硬纸片盖住杯口小心的将玻璃杯倒置过来。
问：放开手纸片会不会掉下来，水是否会倒出来？
如果杯口朝侧面情况又将如何？
实验现象：玻璃杯倒置及杯
4、口不同的朝向硬纸片都不会掉下来。
问：这是什么原因？
利用课件对硬纸片进行受力分析。
结论：空气有压强。
演示实验2：
准备大小两只试管，大试管里装满水，把小试管开口向上放到大试管里，（注意：小试管中不能有水）一起倒过来。
问：可能出现什么现象？
现象：小试管沿大试管自动上升。
为什么会出现这种现象呢？
空气有向上的压强
演示实验3：
取一只注射器将里面的空气排完，用东西将口堵上，向不同的方向拉活塞，发现注射器活塞不容易被拉动。是什么让活塞不被拉动的？
空气向各个方向都有压强。
演示实验4：
先向矿泉水瓶中加入热水，晃动几下，然后将水倒出，马上拧紧瓶盖，
5、瓶子会变扁（大气压扁）证明大气压存在。
通过大量的实验可以证明空气和液体一样，其内部各个方向也都存在压强，这种压强称为大气压强，简称大气压或气压。
大气压强产生的原因是什么？
讲述：空气有质量，并且具有流动性，所以空气对内部各个方向有压强。
利用大气压强解释以下事例。（教师讲解例题）
例1.挤钢笔胶管吸墨水
例2.吸尘器吸尘
例3.用塑料管可以把杯中的饮料吸入嘴里
课堂练习：
1.把吸盘挂衣钩紧贴在墙上后可挂衣服。
2.针筒吸药水。
3.喝利乐包的饮料，喝完以后利乐包饮料变形。
利用课件讲述证明大气压强存在的实验—
马德堡半球实验，它证明了大气压
6、强存在而且还很大。
问：通过这节课的学习，你有什么收获？
学生观看趣味实验
学生讨论、交流。
是空气的作用。
学生猜想。
学生观察实验，猜想。
进行猜测，回答问题。
进行猜测，回答教师问题。
讨论、交流。
回答：空气有压强。
讨论，回答教师问题：
是大气压强的作用。
7、
听老师讲解用大气压解释生活中的现象。
交流、讨论。
尝试利用大气压的知识解释这3个事例。
观看图片，听老师讲述马德堡半球实验。
学生回答
吸引学生学习兴趣，激发学生思维和探究欲望。
、
通过大量的演示实验让学生感受大气压强的存在。
演示实验2、3可以让学生来演示，加强师生互动，提高学生学习兴趣。
8、
总结，得到大气压强的定义。
简述大气压强产生的原因。
运用物理知识解答生活中的现象，将物理与生活紧密联系在一起，加深学生对大气压强的理解。
利用课件让学生了解证明大气压强存在的著名实验——马德堡半球实验。
通过总结来反馈学生的学习情况。
板书：
第三节 空气的“力量”
v 1.大气压强的定义：空气内部各个方向都有压强，这种压强称为大气压强，简称大气压或气压。
v 2.大气压强产生的原因：空气受重力作用，空气具有流动性。
v 3.马德堡半球实验证明大气压强存在且很大。
作业：P162 1、2、3题
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