1、力
教学目标
（知识与能力；
过程与方法；情
感态度与价值观）
一、知识与技能
1、了解力的概念；2、认识力的相互性；3、认识力的作用效果；4、力的符号与单位；5、力三要素及力的示意图。
二、过程与方法
经历从许多与力相关的日常生活现象归纳出力的基本概念的过程，学习归纳概括的方法，通过常见的事例和实验认识体验力作用的相互性和作用效果。
三、情感态度与价值观
通过对力的认识、探索，增强对大自然的好奇、热爱的感情，从身边最平常最一般的事情中获得探索科学规律的乐趣，多动手，多体验，逐步养成良好的学习物理的习惯。
教材分析
重点
让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程
2、
难点
理解力并应用其解释有关现象
教 学 方 法
实验法、讲授法、归纳法
教 具 准 备
演示用：弹簧、皮泥、直尺等
学 法 指 导
实验观察—交流讨论—概述总结—性质应用—指导小结
教学过程
导入
我们先从一首诗说起：
林暗鸟惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。
这首诗中讲了一个故事：汉朝武帝时期对战匈奴的百战名将飞将军李广一日带兵巡视边防回来晚了，天色朦胧，李将军看到草丛中的石头，以为是老虎，遂弯弓怒射，箭头全部射进石头里去了。
李广将军对弓箭做了什么？为什么会产生这么大的威力呢？这里面蕴含了什么物理学原理呢？
对，力的现象在我们日常生活中十分常见，它
3、是物理学中的一个重要概念，
下面咱们就一起深入认识一下什么是力。
新
授
1、力是什么
根据我们的日常生活经验，同学们来举一些力现象的例子好吗？
（教师板书）
人
熊猫
拖拉机
地球
……
提
攀
拖
吸引
……
木桶
竹枝
车
苹果
……
â â â
物体 作用 物体
当有力存在（或出现）时，有几个物体？
一个物体可以有力的作用吗？
在这些例子中，总有两个物体存在，那我们将其中一个物体叫施力物
4、体，另一个物体叫做受力物体。
那大家再分析图中，那些是受力物体，那些是施力物体？
根据分析你能得出力是什么吗？（先讨论）
力是物体对物体的作用。在物理学中一般用字母F来表示力，单位是牛顿，（简称牛），符号N。
注意：
力的产生不能脱离物体，且需要两个物体，一个物体不能产生力的作用
不直接接触也能产生力的作用，直接接触时也要发生作用（即：推，拉，压，挤排斥等）才会产生力
2、力的作用是相互的
活动一：请两个学生上讲台来玩扳手腕的游戏
活动二：用手托起自己桌上的书
分析课堂开始鼓掌时，两手为什么都会疼？
由活动分析得出，力的作用是相互的。
注：施力物体和受力物体是相对而言的
5、那什么时候是受力物体，什么时候是施力物体，这要根据研究对象而定。
这种相互作用是同时产生、同时消失，没有先后之分的。 “同生共死”
3、力的作用效果
实验一：用手指压自己的脸蛋，你发现什么？
实验二：两手用力使尺子弯曲。
从实验能的出什么结论？
结论：力可以使物体发生形变（板书）
实验三：手投粉笔，使粉笔从静止到运动。
实验四：乒乓球飞来被反拍出去。
结论：力可以使物体的运动状态发生改变（板书）
力的作用效果有两个：
改变物体的形状
改变物体的运动状态
4、力的三要素和力的示意图
实验：让学生在不同的地方用不同的方向来开门，感受用的大小。
结论：根据学生的感受
6、可以得出：力的大小、方向、作用点是影响力的作用效果。我们把力的大小、方向、作用点叫力的三要素。
为了研究的方便，我们用示意图来表示这三要素：用一条带箭头的线段来表示力的大小、方向、作用点。（线段的起点与终点都能表示作用点）
板书设计
作业布置
教材P4 动手动脑学物理1-4题
教学反思
这一节中我们会发现学完力的作用效果后学习力的单位及三要素有些知识联系不上，学生都不知道什么是力，谈什么单位和三要素，教材编排者的本意是希望通过力的作用效果来认识什么是力，因为力的概念很粗象，就是物体对物体的作用，所以希望了解了一个物体对另一个物体因为有力而产生一系列的效果再来认识力更好。这种本意是好的，但后续安排没跟上。个人认为，第一节教学可先通过了解力的作用效果后现学习什么是力，接着学习力性质和力的三要素，最后学习力的示意图。本节内容安排2课时教学为宜，毕竟学生初次接触力，还是有一些难度的。
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