1、第四节 电流的强弱
教学目标：
（一）知识与技能
1.知道电流的单位
2.知道电流表的使用方法.
3.会使用电流表测电流
(二)过程与方法
1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，知道提高学生用间接研究问题，培养转化的思维方法和意识.
2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力.
(三)情感态度与价值观
1.通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神.
2.在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度.
教学重点：正确使用电流表，并能准确读数.
教学难点：正确使用电流表.
教学用具：手电筒、玩具小汽车、电池、开关、导线、小灯泡、电路示教板.
教学
2、过程：
一、创设实验情境，引入新课
（出示电路示教板）这是一个由池、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么？
［生］灯泡亮了.
说明了什么？
［生］电路中有了电流.
你看到电流了吗？你怎么知道电路中有了电流？
［生］电流倒是没看见，但灯泡发光了.
对.如果用手摸灯泡，还会感觉到热，这说明电路中通有电流时会产生各种效应，如给灯泡通电后，灯丝会发热，热到白炽状态就会发光，这叫电流的热效应，除此之外，电流还有磁效应和化学效应等.本来电流是看不见、闻不出、听不到的，但我们可以利用电流产生的效应来认识它、研究它.实际上这是一种间接研究问题的巧妙方法.
二、新课教学
3、
●请大家仔细观察桌上的小灯泡，看灯泡上标有什么？
［生］有数字和符号.
灯泡上一部分是它的电流值.I是电流这个物理量的符号.0.2 A是同学们实验时用的小灯泡的正常工作时的电流值.电流I的单位是安培，简称安，符号是A.
安培是法国的科学家，他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣，安培在电学方面的研究成果尤为突出，被后人称为“电学中的牛顿”.为了纪念他，物理学中用安培作为电流的单位.希望同学们能向安培学习，刻苦钻研，勇于开拓和创新.
请大家快速阅读课本中另外两个电流的单位，并完成下列问题：
［投影］
1.电流的单位还有_______和_________，符号分别是_______和
4、
2.电流单位的换算关系是：
1 A=________ mA
1 mA=_______ μA
3.把《小数据》中计算器中电源的电流值、半导体收音机电源的电流值.手电筒中的电流值分别换算为以安培为单位的电流值.
●同学们阅读了一些电器的电流值，为什么都不一样呢？
说明电流有强有弱.
大家看我手里有两个手电筒当它们的灯发光时，你能判断谁的电流强，谁的电流弱？
实验：现在请同学们用你桌上的灯泡、导线、电池组成电路，先用一节电池供电，再用两节电池供电，注意观察灯泡的亮度.
［生］用两节电池供电时灯泡亮一些，说明电流大.
●现在每组发一个能直接测出电流值的电表—
5、—电流表.在刚才的电路中，再接入电流表，就可以测出灯泡的电流值.不过，大家要先阅读课本，讨论一下，要注意什么原则才算正确连接电流表.
讨论之后，总结出以下几条规则：
规则1：电流表必须和被测的用电器串联；
规则2：电流必须从“+”接线柱流进去；“-”接线柱流出来；
规则3：不要超过电流表的量程.学生用电流表有两种量程，电流值小时用标着“0.6”的接线柱和“-”接线柱；电流值小于0.6 A时用标着“3”接线柱和“-”接线柱.
规则4：任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上.
学生实验：掌握电流表的连接后，两人一组开始把你的电流表接入电路中，要注意规则.
（学生实验，教师给予帮
6、助和指导）
●阅读课本：怎样在电流表上读数
读数时，要看清两点：看清所选量程的每一大格、每一小格各表示的电流值；看清测量时表针停在哪个大格、哪个小格上.
继续实验：进行读数，教师让几个小组把测得的灯泡电流值报上来.
讨论出现的问题：
●这个实验中的小灯泡上标有“0.2 A”于是我们选“0.3”接线柱，如果灯泡上不标电流值呢？
这个问题可以用试触法解决，你把两根导线和电流表的两个接线柱只要一接触（不要固定），就可看出电流表的表针是否超过你估计的量程.如表针正好在你估计的量程内，你只要把导线固定好读数即可，相反，不在你估计的量程内呢？
［生］换成另一量程的两个接线柱即可.
注意：这种试触法应该先试触大量程.
三、课堂小结
本节课我们主要学习了以下内容：
1.可以用电流来表示电流的强弱.
2.正确连接电流表：电流表与被测用电器要串联；电流要从电流表的“+”接线柱进，“-”接线柱出；不要超过电流表的量程；不要把电流表直接连到电源的两极上.
3.正确读出电流表的读数.
四、布置作业
动手动脑学物理
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