1、 Unit 7 It’s raining!
Section B
教学模式介绍
探究式课堂教学模式的教学环节：
创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高
探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。 同时侧重小组研究和小组活动，关注学生自主性。
设计思路说明
【创设情境】
教师通过提问：How is the weather? 引入天气这个话题，通过图片的展示创设不同天
2、气状况的情境，让学生用说出天气。
【启发思考】
教师让学生看图片将单词与图片配对，通过图片中的描述启发学生思考哪个词对应哪张图。并让学生在完成1a部分的配对后进行1b部分的对话，对图片中的天气状况进行一问一答。
【自主或小组探究】
教师播放音频让学生听录音完成1c和1d部分的题目。之后教师指导学生就听力部分的材料进行角色扮演的活动。
此后，教师将学生分组进行2a部分的讨论活动，让学生就图片中的天气和人物正在做的事情进行讨论。
【协作交流】
教师把将本要教授的知识点，用布置任务的形式，让学生通过与小组成员讨论的方式，自己先合作解决，比如阅读中的各种活动，通过任务型教学，让学生
3、带着问题去解决，加深知识点的记忆和运用：阅读前的2b，阅读中的回答多个问题以及阅读后2c部分的填表。
【总结提高】
教师在前部分的语言点讲解完成后让学生完成3a-3c部分的练习，通过词汇的练习，写作的练习和self-check部分的题目让学生在做题的同时总结所学达到提高。
教材分析
本节课围绕各种天气状况的描述和人物正在进行的事情，吸引学生进行交流参与活动。B部分内容上主要与实际生活相关，侧重教会学生如何描述不同地方的天气状态，询问别人正在做的事情等等。本部分教学结束时，学生应当重点掌握并能熟练、正确的运用课本知识。
教学目标
【知识与能力目标】
学会询问他人状况，描述天气状
4、况。
【过程与方法目标】
学生用正确的语言与他人进行天气的讨论和日常交谈。
【情感态度价值观目标】
通过与人交往的一些话题讨论如天气激发学生对英语学习的热爱。
教学重难点
【教学重点】
学习并掌握How’s the weather？/ What are they doing?....等相关句型和词汇。
学习并掌握与人交谈讨论天气。
【教学难点】
学习并用丰富的语言描述天气和正确运用现在进行时。
课前准备
PPT课件
教学过程
一、创设情境
教师提问：How is the weather? 创设描述天气的情景，接着跟同学们说我们接下来将看到一些图片，我问你
5、们你们要回答我图片上的天气。教师在这同时形容一些感觉描述的词如：dry/cold/hot/warm等等。
二、启发思考
【教师预设】
教师让学生看到1a部分的图片，并将图片与单词配对，接下来让学生两两一组就1a部分的图片进行对话，内容是图片中的天气。教师让学生先自由讨论，再请学生将对话念给全班听。
【学生活动】
学生完成1a部分练习并和组员一起进行对话。
三、 自主或小组探究
1. 活动探究
【教师预设】
让学生听录音将Marie和Eric对how’s it going？问句的答案写下来，完成1c活动，接下来让学生再听一遍完成1d部分的表格。
【学生活动】
学生站起来回答
6、1c和1d部分的题目。
2. 合作探究
【学生活动】
学生继续两两一组进行Marie和Eric之间的对话，完成1e部分的角色扮演。
3. 自主探究
【教师预设】
利用2a部分的图片，让学生观察并思考图片中的天气状况和人物正在干的事。接下来小组互相提问并回答。
四、协作交流
【教师预设】
将学生分为四人一组，进行接下来的阅读任务。首先让学生看到2b完成明信片和图片配对，接下来让学生仔细阅读第一张明信片并回答五个问题，再读第二张明信片回答相同的五个问题；在阅读后的部分教师让学生利用2b部分的明信片的内容完成2c部分的表格。最后对内容中的一些语言难点进行讲解。
【学生活动】
学生完成组内的讨论，学会运用之前学的在阅读任务中。
五、总结提高
【教师预设】
引导学生完成3a-3c的练习题，通过词汇，句子和作文等的练习让学生进行巩固提高，最后self-check部分的练习教师进行讲解，让学生充分掌握所学知识。
教学反思
本节课采用探究式教学模式来启发学生，通过尝试新的教学方式，比如：让学生通过小组协作的方式探讨知识点，来提高学生在课堂上学习效率，着重关注学生的合作探究能力，注重小组合作。这节课的不足之处，写作方面没有设计更详细的任务来训练学生的写作能力。
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