1、第五节 机械效率（第一课时）
【教学任务分析】
教学目标
知识与技能
1.知道有用功、额外功、总功的含义，指出它们之间的关系．
2.理解机械效率的概念，会用机械效率的公式进行简单的计算．知道机械效率小于1及没有单位的原因．
过程与方法
经历用机械效率解决实际问题的过程，形成典型习题的解题思路．
情感态度与价值观
关注生产、生活中各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识．
重点
理解机械效率的概念，会利用公式η＝W有／W总进行有关计算．
难点
会分析影响机械效率大小的因素，指出提高机械效率的方法．
【教学环节安排】
2、环
节
教 学 问 题 设 计
教学活动设计
创设情境
小明家最近买了一处新楼房，一单元二楼，想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到二楼．请同学们根据需要设计方案、选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的办法最好？
教师积极引导，对每种方案认真分析，及时表扬，找出优劣，自然地引出“机械效率”．
自主学习
“自主学习”提纲见学案
教师出示导学提纲，并指导学生自主学习．
学生利用课前或课上5分钟左右的时间预习本节内容，并完成导学提纲．
合作共建
合作共建
3、
知识点1：有用功、额外功和总功
问题1：什么叫有用功、额外功和总功？
小结：对人们有用的功叫做有用功，用
W有用表示，即W有用=Gh；对我们无用但又不得不做的功叫做额外功，用W额表示；拉力所做的功叫做总功，用W总表示，即W总=Fs．
问题2：有用功、额外功、总功三者有什么关系？
小结：W总=W有用+W额
问题3：处理例1和变式练习1
例1：【解析】用水桶提水，目的是提水，所以对水做的功是有用功，对水桶做的功是额外功；在井中捞桶，目的是把桶提上来，所以对水桶做的功是有用功，对水做的功是额外功．
变式练习1：【解析】由图可知s=3h=3
4、m，有用功W有用=Gh=20J，总功W总=Fs=24J， 额外功W额=W总-W有用=4J．
知识点2：机械效率
问题1：什么叫做机械效率？
小结：有用功和总功的比值叫做机械效率．即机械效率表示了有用功在总功中所占的比例．
问题2：写出机械效率的公式，并理解η随W有用和W总的变化情况．
小结：×100%．当有用功一定时，做的总功越多，机械效率越小；当总功一定时，做的有用功越多，机械效率越大．机械效率用百分率表示．
问题3：为什么机械的机械效率都小于1？
小结：因为动力对机械所做的总功大于机械做的有用功，所以机械的机械效率都小于1．
问题4：处理例2和变式练习2
例2：【解析】首
5、先由图可知s=2h=2m，再计算有用功W有用=Gh=240J，总功W总=Fs=300J，最后求×100%=80%．
变式练习2：【解析】甲乙升降机分别把相同质量的物体匀速提升相同的高度，说明它们做的有用功相同．当有用功相同时，做的总功越多，机械效率越小．所以甲升降机做的总功少．
教师按照右图演示实验，学生思考并回答：
为了提升重物G，拉力F对下列物体做功：
①提升重物做的功；
②提升动滑轮做的 功；
③克服绳子与滑轮间的摩擦做的功；
④拉力F作用在绳子末端做的功．
其中， 是对我们有用的功叫有用功， 是对我们无用但又不得不做的功叫额外功，_______
6、是使用机械所做的功叫总功（以上填序号）．
教师提出问题，学生根据上题讨论、分析，得出三者之间的关系．
引导学生说出答案并解释原因，加深对三种功的理解．
教师引导学生进行小结．
学生回答问题，
教师强调求三种功的公式．
根据学生自学情况，教师提问学生．
学生回答机械效率的定义．
学生根据机械效率的定义得出机械效率的公式．
教师引导学生分析有用功和总功是如何影响机械效率大小的．
学生记录该内容．
教师提出问题，
学生思考、讨论、分析，得出结论．
教师引导学生分析做题的思路，学生思考、讨论，解答该题．
教师规范学生解答该类题目的格式．
教师先让学生做题，再根据学生做题的情况，收集信息，加以强调．
诊断评价
“当堂达标题”见学案
教师出示当堂达标题，学生独立完成，教师出示答案，学生自我批改．教师搜集学生做题信息，查漏补缺．
作业设计
课后作业1、3题
教后反思
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