1、声音的产生与传播教学设计 一、课标要求通过实验，认识声的产生和传播条件二、教材分析 本节教材主要有三个方面的内容，声音的产生、声音的传播和声速。教材从一开始用一幅插图展现古筝发声的情景，再列举一些实例来启发学生的思维，通过让学生参与一些发声体发声的活动，进一步探究物体发声的共同特征。将物理知识与生活联系在一起，不仅可以调动学生学习的兴趣，还可以锻炼学生的交流能力。声音的传播是本节教材的另一个重点，教材安排了“演示实验”-真空罩中的闹钟和“想想做做”的栏目，旨在通过实验和探究过程，得出声音传播需要介质，真空不能传声这一结论。声速这一部分，主要是培养学生从分析数据中获得信息的能力，结论不能由教师强
2、加给学生。 三、学情分析学生刚刚进入物理学习的起步阶段，对物理的知识还是比较陌生，对于声音产生的问题，有生活体会，但了解不够深入，所以也会有比较大的兴趣进一步的去学习。学生正处于“形象思维”为主的阶段，处于经验型向理论型的过渡时期，对物理现象的观察，概括的能力及科学探究的能力比较薄弱，但这个阶段的学生自主的意识逐渐增强，喜欢并且更希望有充分的时间去动手操作。 四、设计思路依据教材和学情，本节课我将采用“生本幸福课堂模式”来实施教学。五步中，将第二步自主探究和第三步分层释疑合并，根据内容，设计为“一探究一释疑”，将探究和释疑交替进行。本节课将在教师的指导下，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，
3、让学生亲身经历有关知识的形成过程，体现“以生为本”理念，让学生深切感受到物理学既有趣又有用。 五、教学目标 （一）知识和技能 1知道声音是由于振动产生的。 2知道声音传播需要介质，真空不能传声，声音以波的形式传播。 3知道声音在不同介质中传播的速度不同，知道声速与介质种类、温度有关。 （二）过程与方法 1初步培养实验操作技能，学会有目的地观察，提高动手能力和概括能力。 2在学习过程中领悟解决问题的途径和科学探究的一般方法。 3、通过分析速度表，提高分析、归纳表格信息的能力。 （三）情感态度和价值观 1通过探究活动，激发学习物理的兴趣和求知欲，并乐于探索自然界和生活中的声现象。 2初步认识物理对
4、人类生活和生产的实际意义，树立热爱物理、勇于探索、学以致用的意识。 3.学习贝多芬勇于面对困难挫折，不屈不饶，执着追求的精神。 六、教学策略 采用“引导体验探究”式方法，让学生在做中学。 七、教学重难点 重点：探究一切发声的物体都在振动；声音的传播需要介质 难点：真空不能传声 八、实验器材 演示实验：音叉（包括小锤和音箱）、铁架台、乒乓球、玻璃罩、抽气机、闹钟，水槽（里面盛有水），土电话、麦克风、录音机、密封袋、手机等。 分组实验：各种小乐器，橡皮筋、水槽、纸杯、塑料瓶、音叉（包括小锤和共鸣箱）、乒乓球、筷子等。 九、教学过程 激思导引 歌曲导入：听歌，猜歌名 提出问题：对于声音，同学们想探究
5、，知道些什么呢？l 探究释疑 探究一：声音的产生 1、学生活动 （1）动一动：让身边的物体发出声音 （2）想一想： 实验中发声的物体分别是什么？ 正在发声的物体有什么共同的特征？ 你能不能使正在发声的物体停止发声？ 2、小结： 实验表明：一切发声的物体（声源）都在振动，振动停止，发声也停止。 3、实验方法：转换法 4、应用实例：声音的储存-机械唱片 探究二：声音的传播 1、提出问题：现在同学们都很专注，在听老师说话，我的声音是怎样传到你们的耳朵里的？要是没有空气，我们还能这样交流吗？ 2、猜想与假设： 3、实验验证： （1）气体能传播声音，真空不能传声 演示实验：玻璃罩中的闹钟主要方法：实验推
6、理法 （2）液体能传播声音 演示实验：水中的手机应用实例：电子音乐网捕鱼 （3）固体能传播声音小游戏：土电话 （4）声音在物质中的传播形式_声波 图片展示：雨滴在水面上形成水波，不断向远处传播，声音的传播与此相似。 演示实验：观察音叉的波形图 4、小结： （1）声音能靠一切气体、液体、固体传播，传播声音的物质叫做介质。 （2）声音的传播需要介质，真空不能传声。 （3）声音在空气中以波的形式传播,我们把它叫做声波。 探究三：声速 1、感知：看到闪电后，过一段时间才会听到雷声。 2、讲解：声音传播需要时间，声音传播的快慢用声速描述。它的大小等于声音在每秒内传播的距离。 3、探究：从表格的信息中，你有什么发现吗？ 探究四：回声 1、讲解：声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来，这种现象叫回声。 2、应用：天坛的回音壁、圜丘等。l 精练整固 体验骨传导。l 自评提升（我们学到了什么？）l 课后作业 1、制作“土电话” 2、通过网络，查找动物有趣的发声方法；或者查找唱片是如何记录声音，保存声音的。 十、板书设计
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