1、§2.4升华和凝华
教学目标
1.知识与技能目标:
知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。
对生活中的升华和凝华现象，能用物理的语言进行解释。
2.过程与方法目标：
（1）培养学生的观察实践能力。
（2）根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。
3.情感、态度和价值观目标：
结合升华和凝华的教学，渗透事物间相互联系、转化的辩证唯物主义观点的教育，培养学生
严谨、求实的科学态度。
重点、难点
1.教学重点及其教学策略
重点：对升华和凝华现象的认识。
教学策略：通过实验探索、观察思考和实例分析来加深理解。
2.教学难点及其突破策略
难
2、点：升华和凝华是物质的固态和气态之间的直接变化，而学生易误认为需通过液态这一过
程。
突破策略：加强实验指导、教师启发点拨，着重指导学生注意观察实验过程。
教学媒体
投影设备、教学课本
教学用具
酒精灯、铁架台、石棉网、锥形瓶、瓶塞、棉线、碘、火柴、投影片等。
课时安排
1课时
教学过程
一.前提测评：
[附：课前预习内容
1、归纳前面所学的物态变化并了解其吸放热的情况。
2、查阅有关人工降雨的资料，了解其中的原理和涉及的物态变化情况。
3、观察生活中的物态变化，了解那些发生在固体和气体之间的。
4、与同学交流观察学习的情况并提出自己的问题和想法，并做适当的
3、记录整理。]
前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下面来做一个简单的回忆和归纳。
1、自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？（学生答：固态、液态、气态）
2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？（学生答：物质从固态
变成液态叫熔化，是一个吸热过程；物质从液态变成固态叫凝固，是一个放热过程。）
3、生活中有哪些现象属熔化？哪些属于凝固？（学生答：如冰化成水、铁变成铁水等是熔
化；水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。）
4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？（学生答：物质从液态
变成气态叫汽化，是一个吸热过程
4、物质从气态变成液态叫液化，是一个放热过程。）
5、汽化的两种方式是什么？它们有哪些相同点和不同点？（学生答：蒸发和沸腾 它们的
相同点：都是汽化现象，都要吸热。不同点：温度条件不同； 发生地点不同； 剧烈程度不
同）
6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。（学生答：能；
如：衣柜中的卫生球变小；冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了；雪花的形成等。）
二.以学定教：
下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化。
1.实验探究：人工造“雪”
先装置好实验仪器（学生活动：在锥型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方悬挂一段棉
线，用酒精灯微微
5、加热。）
（1）教师巡回指导
教师在巡视指导时要强调两点：
一是要缓慢加热；
二是要学生注意观察瓶底有无液态物质出现。
（2）组织各小组学生代表汇报实验观察的结果
（学生观察：酒精灯加热时，瓶底有紫色的碘蒸气冒出，但没有看到液态的碘。）
（学生观察：酒精灯停止加热，瓶中紫色的碘蒸气消失，瓶中细线上出现针状碘固体。）
（3）引导学生分析实验观察结果、讨论总结得出：
①碘是怎样变成气体的？(学生答：由固态直接变成气态。)
②什么是升华？(学生答：物质从固态直接变成气态叫升华。)
③升华时我们必须给碘加热，这说明这是一个什么过程？(学生答：吸热过程)
④什么叫凝华？它吸热还
6、是放热？(答：物质从气态直接变成固态叫凝华。它是一个放热过程。)
2.分析日常生活中的升华和凝华现象
（1）鼓励学生举出生活中的升华和凝华的实例：
（2）组织、指导学生分组讨论课本图2-36、2-37实例。并在（让学生把答案写在纸上进行投影）。
根据学生回答的情况引导其他同学进行补充。
3.指导学生阅读课本P43“生活、物理、社会”，了解人工降雨的原理及过程。师生共同分
析其中发生的物态变化过程：升华—→凝华—→熔化。
三.当堂检测：
1.分析教室玻璃内表面“窗花”形成的原因。
2.在低于0℃的冬天，冰冻的衣服也能变干，为什么？
四.布置作业：
1.雾凇是一种冰雪美景，吉林市的雾凇更是特别，它与桂林山水、路南石林、长江三峡齐
名，被称为中国的四大自然奇观。查找资料
2. 归纳出物态变化的网络图或循环图。
3.预习作业：
（1）自然界中的水常以那些形态存在？他们之间是如何转化的？
（2）水资源有哪些用途？
（3）日常生活中我们应从哪些方面注意节约用水？
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