1、《14.3 能量的转化和守恒》
题目
第三节 能量的转化和守恒
教者
课时
1
教学目标
知识与技能
·知道各种形式的能是可以相互转化的。·知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。
过程与方法
通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体
情感态度与价值观
通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识。
教材分析
教学重点
能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律。
教学难点
运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题；运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分
2、析，说明能是怎样转化的。
教学过程
教师活动
学生活动
备注（设计目的、时间分配等）
一、 引入新课
1问题：刀具在砂轮上磨削时，为什么会刀具发热？
2问题：在暖气片上放有一瓶冷水，过一段时间后水会出现什么现象？出现这一现象的原因？
老师引导：这些实例中，物体的内能增加了，是由其他形式能转化来的或是从其他物体转移来的，今天要学习能的转化和转移过程中数量之间有什么关系？
二、新课教授
1．自然界存在多种形式的能量
提出问题：当今世界的三大产业是能源、材料和信息，自然界中的能量以各种形式存在着，你能说出能量的几种存在形式吗？
日常生活中的烧饭、取暖、照明、出行
3、等都需要能量。我们所需要的能量都是谁提供的呢？
进一步分析利用能源时需要发生的变化而引入能的相互转化。
2．不同形式的能之间，在一定条件下可以相互转化
演示打气筒打气，让同学们感觉打气筒外壁的温度变化。
请同学解释所发生的现象的原因：活塞与筒壁摩擦，将机械能转化为内能。
指出类似现象在生活中很常见，请同学列举实例，并进行分析。
举例练习：
①电炉取暖：电能→内能；
②煤燃烧：化学能→内能；
③炽热灯灯丝发光：内能→光能； ④把一铁块放入盛有热水的烧杯中：说明内能发生转移。
归纳：在一定条件下，各种形式的能量可以相互转化和转移。
3．能量再转移和转化过程中
4、遵循什么样的规律呢？
⑴机械能在转化过程中守恒
演示单摆摆动过程： ①回忆机械能之间是如何转化的：重力势能→动能→重力势能。②解释每次达到最高点很接近的原因：如果没有摩擦时机械能守恒。③得到结论：最初具有的机械能=最末物体具有的机械能+转化为其他形式的能即总能量守恒。
⑵内能在转移过程中守恒
把一铁块放入盛有热水的烧杯中，铁块从周围水中吸收了热量使它内能增加，温度升高；热水则要放出热量，内能减少，温度降低。这一过程中如果没有热量散失，热水所放出热量就等于铁块所吸收的热量。
归纳：能量在转移过程中是守恒的。
结论：大量事实证明，在普遍存在的能量的转化和转移过程中，消耗多少某
5、种形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在热传递过程中，高温物体放出多少热量（减少多少内能），低温物体就吸收多少热量（增加多少内能）；克服摩擦力做了多少功，就有多少机械能转化为内能，但能量的总量不变。
以上规律是人类经过长期的实践探索，直到19世纪，才确立了这个自然界最普遍的定律棗能量的转化守恒定律。通常把它表述为：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总保持不变。
学生回答：原因是通过摩擦力做功，机械能转化为内能。
学生回答：变热，这是通过热量传递使这瓶水内能增加。
6、
学生回答：机械能、电能、磁能、内能等等。
学生回答：煤、石油、天然气、电等等。
学生观察
师生讨论
学生观察
学生观察
师生讨论
师生讨论
学生观察
学生练习
自然引入
增加学生分析问题的能力
培养学生的自学能力
通过习题，重点介绍相关的知识，以扩大学生的知识面
让学生初步体验科学探索的思维程序，锻炼探究的科学素养，培养表达能力和综合归纳能力。
板书设计
第三节能量的转化和守恒
1．自然界存在多种形式的能量
2．不同形式的能之间，在一定条件下可以相互转化
3能量在转移过程中是守恒的。
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