教育学试题及答案1[1].doc

教育学试题及答案1一、选择题1、在西方教育史上，被认为史现代教育代言人的是（）D杜威2、人力资本理论说明了（2、A）A教育对经济发展的促进作用3、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（3、B）B阶段性4、“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（4、C）C青年期5、马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（5、D）D教育与生产劳动相结合6、编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（6、B）B课程标准7、我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（7、D）D强制性，普遍性，基础性8、学记中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是（8、C）C启发性原则9、教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是（9、B）B演示法10、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（10、A）A外部分组11、结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（11、A）A内容型策略12、德育过程结构的构成要素是（12、C）C教育者，受教育者，教育内容，德育方法13、“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的（13、B）B体谅模式14、把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（14、C）C平行管理15、班主任工作的中心环节是（15、B）B组织和培养班集体三、判断题1、当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（1、）2、少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。（2、）3、一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（3、）4、教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（4、）5、课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（5、）6、在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（）7、分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（7、）8、德育的过程具有多端性。（8、）9、依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（9、）10、班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。（10、）四、简答题1、试述当代教育民主化的表现。1、一方面，它追求所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，甚至教育结果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化2、教师的职业角色有哪些？试做简要的说明。2、传道者角色；授业解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。3、简述教学过程的结构。3、引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。4、试述备课的基本内容和要求。4、钻研教材；了解学生；制定教学进度计划（学期教学进度计划，课题计划，课时计划）。5、认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些？5、（1）理论假设（A道德发展论，B道德教育论）；（2）围绕道德两难问题的小组讨论（A 道德两难问题及其设计，B道德讨论中的引入性提问，C道德讨论中的深入性提问）；（3）简要的评论（A认知模式的缺陷，B 认知模式的特色及其对我国学校德育改革的启示）。一、单选题。从下列备选答案中选出1个正确答案，将其代码填在题干后的括号内。不选、错选、多选，该小题均不得分。（每小题1分，共20分）1“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”这句话出自（ ）D说文解字2现代教育发展的根本动因是（ ）B科技进步3教育现代化的最高目的是实现（ ）D人的现代化4科教兴国战略提出的时间是（ ）A1996年3月5人的身心发展的状态和程度称为（ ）C成熟6教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的（ ）规律A，顺序性7教育制度的主体是（ ）B学制8马克思主义认为，人的全面发展的真正实现是在（ ）C共产主义社会9我国社会主义教育目的的总要求是（ ）C培养劳动者10综合课程论把合并数门相邻学科内容形成的综合课称为（ ）B广域课程11衡量教师教学和学生学习质量的标准是（ ）B教学大纲12教学的基本任务是（ ）A使学生系统地掌握科学基础知识13社区教育的实质是（ ）C教育社会化和社会教育化的统一14教师进修提高最经常、最普遍的形式是（ ）A结合教育教学工作在本校组织的活动中学习提高15小学阶段相当于身心发展中的（ ）C童年期16目前，我国独生子女在身心发展方面的主要不足表现为（ ）D品德行为习惯有所欠缺17最早运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作是（ ）A凯洛夫的教育学18教育同生产劳动从脱离到逐步结合的转变发生在（ ）C资本主义社会19教育者和受教育者共同的客体是（ ）D教育内容20班级授课制创始于（ ）B16世纪初二、多选题。在备选答案中选出25个正确答案，将其代码填在题干后的括号内，不选、错选、少选、多选者，该小题不得分。（每小题1分，共20分）1教育与生产劳动在（ ）时期是相互脱离的B奴隶社会C封建社会2中国封建社会学校类型主要有（ ）A官学C私学D书院3布鲁姆认为，完整的教育目标分类应包括（ ）A认知领域D情感领域E动作技能领域4教育要素之间的联系主要表现为（ ）A教的主体与学的主体之间的联系B教育活动的主客体之间联系5下列教育论著中，哪些是“二战”后产生的（ ）C布鲁纳的教育过程D赞可夫的教学与发展6社会的政治经济对教育的制约作用主要表现为（ ）A制约着教育的目的B决定着教育的领导权D影响和制约着受教育权的分配7现代教育的本体功能有（ ）C加速年轻一代身心发展与社会化过程D传递和继承人类精神文明E选择经验和人才8印度狼孩的事例充分说明了（ ）A遗传素质只能为人的发展提供可能C人的发展同社会环境是分不开的E错过了关键期的教育收效不高91958年制定的发展教育事业的“三结合”是（ ）A统一性与多样性相结合B普及与提高相结合E全面规划与地方分权相结合10下列关于义务教育的理解，正确的是（ ）A适龄儿童青少年有接受教育的义务C国家社会有义务保证儿童接受教育D义务教育是带有强制性的教育E家长有义务为子女受教育提供条件11教育目的规定着（ ）B教育所要培养人的社会性质和方向C教育所要培养人的身心素质12马克思主义认为，实现人的全面发展应具备下列条件（ ）A社会生产力高度发展B共产主义的社会生产关系确定D教育与生产劳动相结合13课程计划的主要内容有（ ）A学科设置B学科顺序C课时分配E学年编制和学周安排14美育的内容主要包括（ ）A艺术美C社会美D科学美E自然美 答案：ACDE15小学课外活动的基本组织形式有（ ）A群众性活动B小组活动E个人活动16同其他形式的教育相比，家庭教育具有（ ）A先导性B感染性C终身性D个别性E针对性17家庭教育、学校教育、社区教育三教结合的基本形式有（ ）A互相访问B通讯联系C家长会D教育讲座E家庭学校18教师劳动具有下列特点（ ）A复杂性B创造性C示范性D长期性19关于学生在教育过程中的地位、教育史上曾出现过下列观点（ ）A教师中心论D儿童中心论20下述对小学生个性发展方面的描述，正确的说法有（ ）C兴趣广泛，但不稳定D学习动机较为单纯E性格外向、活泼好动三、填空题（每空1分，共10分）1“启发”一词源于论语中所讲的_。 答案：不愤不启，不悱不发2马克思认为，造成人的片面发展的是_。 答案：社会分工3遗传素质的_制约着人的身心发展过程的和阶段。 答案：成熟程度4_是一切教育工作的出发点和归宿。 答案：教育目的5以_、_为代表的儒家经典著作是我国封建社会的主要教学内容。 答案：五经四书6教育学的研究对象指向的是_和_。 答案：教育现象教育规律7教育学的产生和发展先后经历了_、_科学教育学建立等几个阶段。 答案：萌芽阶段独立形态阶段四、解释题（每小题3分，共12分） 1教育原理答案：教育原理是普通教育学理论体系历史发展中逐渐形成的一门学科，它以教育中最一般的问题作为自己的研究对象。即它是研究教育中最一般性问题的科学。2劳动技术教育答案：劳动技术教育是向学生传授基本的现代生产劳动知识和生产技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育。3师德 答案：师德即教师职业道德，指教师在教育教学中应当遵循的道德准则和行为规范。4课外活动答案：课外活动中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学之外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。五、简答题（每小题5分，共20分） 1简述教育原理的理论功能。 答案要点：（1）解释教育实践（2）指导教育实践（3）推动教育改革2优秀教师应具备哪些方面的基本素质 答案要点：（1）良好的思想政治素质（2）高尚的职业道德素质（3）较高的文化科学素质（4）深刻的教育理论素养（5）多方面的教育工作能力（6）优良的身心素质3简述生产力发展水平对教育的制约作用。 答案要点：（1）生产力的发展为教育发展提供了基础性条件。（2）生产力的发展制约着教育目的。（3）生产力的发展制约着教育教学内容的选择（4）生产力发展影响着教学方法、教学手段和教学组织形式的改革（5）生产力发展决定着教育发展的规模和速度。4教育的质的规定性表现在哪些方面。 答案要点：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动（3）教育是人类以人的培养为直接目标的社会实践活动。六、论述题（10分）试论现代教育发展的趋势。 答案要点：（1）培养全面发展的人正由理想走向现实。（2）教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一。（3）教育的民主化向纵深发展。（4）人文教育与科学教育携手并进。（5）教育普及制度化，教育形式多样化。（6）终身教育成为现代教育的教育理念。（7）实现教育现代化是各国教育的共同追求。七、实例分析（8分） 试用有关教育理论分析下文中所述事例： 伤仲永 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之，父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母收族为意，传一乡，秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆可观者，邑人奇之，稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环竭于邑人不使学。予闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣，令作诗，不能称前人之闻。又七年，还自扬州，复归舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。”答案要点：1这是宋代王安石的一篇关于青少年教育问题的文章。讲述了“神童”方仲永因家长“不使学”而最终并没有成材的故事。2方仲永的成长经历告诉我们：遗传素质是人的发展的物质基础，只能为人的发展提供一种可能性。离开环境的影响和良好的教育，这种可能性就无法转变为现实的发展。方仲永五岁时，已能“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。可谓天资聪慧，但因其父只知“日扳仲永环遏于人”却“不使学”，致使方仲永十二三岁已“不能称前人之闻”，二十来岁已“泯然众人矣”。3方仲永由神童到“泯然众人”的经历说明，良好的先天素质是智力超常的前提，优良的环境与精心的教育者是儿童超常发展的主要原因。